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《学案导学在高中物理教学中运用》：本文关于学案导学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘要：“学案导学”教学模式是一种通过学生自主学习,培养学生自学能力,从而提高教学效益的教学方法,它以学案为载体,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,在师生共同配合下完成教学任务.教师把它运用于高中物理教学中,能引导学生发挥主体作用,培养学生的自主意识,有效提高教学效率.

关键词：学案导学高中物理运用

近年来,摆脱“应试教育”,倡导“素质教育”的口号喊得越来越响亮,但是“分数”仍是衡量学生成绩的重要标尺.经过一番探索,笔者发现把“学案导学”引入高中物理课堂,能取得较理想的效果.

一、“学案导学”教学模式的基本理论

“学案导学”教学模式是学生根据教师设计的学案,通过阅读教材的基本信息,了解教材的具体内容,根据学案的具体要求完成教学任务.在这个过程中,学生可以自主提出相关的见解和观点,也可以针对教材上的重点和难点提出问题,通过师生共同探讨研究,来解决问题.

“学案导学”的教学程序主要有两个：

1.教师设计教案和学案

教师首先应该熟悉教材的编排,了解新课程标准的要求,借助参考资料,结合学生的认知能力和认识水平,认真分析教材,注意重点和难点的处理,合理地设计教案和学案,开拓和启发学生的思维,提高学生的学习能力.但要注意,在设计教案和学案的时候,教师要紧紧围绕教学目标,结合教学要求合理设计教学过程,才能使学生全面、科学、系统地掌握物理知识,避免杂糅教学.

2.学生自主学习教材和学案

教师将教案和学案设计好之后,将学案展示给学生,让学生明确教学目标和教学内容,促使学生提前对学习内容进行自主学习,鼓励学生发现问题,提出自己的观点,充分发挥学生的主观能动性.当然,在学生自主学习的过程中,教师的指导必不可少.如教师要指导学生记录在自主学习过程中遇到的疑问,或是深入挖掘已经掌握的知识,形成自己的学习方法.

二、“学案导学”教学模式的实践探究

实践出真知.为了更好地了解教学导案对教学的作用,笔者进行了探究.下面,笔者以教学《加速度》为例,阐述了实践探究的心得.

1.激趣导入

在课堂开始的前三分钟里,笔者用多媒体展示了各类小轿车加速的场景,以及加速到时速百公里所需要的时间,从而激发了学生的学习兴趣.

2.明确目标

笔者确立的教学目标是：第一,理解加速度的定义、公式、符号和单位；第二,了解加速度和速度的区别和联系,能根据加速度和速度的方向、关系判断物体是做加速运动还是减速运动；第三,能从匀变速直线运动的v-t图像中理解加速度的意义.

3.教学重点和难点

笔者用课件展示了教学重点和难点,有助于学生理解加速度的定义、公式,并掌握计算方法.

4.自主学习

笔者指导学生阅读课本的相应页面,出示学生将要填写的学案内容,让学生在规定时间内填写答案,使学生从整体上把握和理解教学内容.

5.合作探究

笔者要求学生先独立思考,自主完成强化练习,再进行小组交流,最后选择小组代表进行展示,其他同学进行点评.

6.反思总结

在结束教学内容的讲解后,笔者要求学生结合学习目标、学习内容进行反思,分享自己的收获.

7.达标检测

在课堂结束前,笔者要求学生独立完成达标检测的题目,之后由笔者或学习组长随机抽查,然后根据学生的反馈情况,进行个别指导.

三、结语

“学案导学”教学模式越来越多地运用于中学物理教学中,它不仅活跃了课堂教学氛围,激发了学生的学习兴趣,而且有利于学生发挥主体作用,提高自学能力,养成良好的自学习惯.对于教师来说,这种教学模式紧密结合了新课程改革的要求,缓解了教学压力,改变了传统的教学方式.笔者相信,在今后的教学过程中,越来越多的教师会使用“学案导学”来培养学生的学习能力,提高教学效率.

参考文献：

[1]徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论和实践研究[D].山东：山东师范大学,2009.

[2]李瑞.学案导学在中学物理教学中的实践研究[D].天津：天津师范大学,2012.

[3]教育部.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社,2011.

（作者单位：辽宁省本溪市本溪县第一中学）

学案导学论文参考资料：