原创《学案导学教学模式在初中历史教学中的应用》：该文是关于学案导学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：教育手段和方法正在不断发生着变化,新时展要求教育改变传统的教学模式,突出学生和课堂的主体地位,改变填鸭式教育的弊端.学案导学模式是教师在长期的教学实践中钻研出来的教学成果,本文对学案导学教学模式在初中历史教学的应用进行分析和探讨.
关键词：学案导学 初中历史 教学应用
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0157-01
在新课程指标的带领下,学校各科教育开始朝着新的方向发展.教育的最终目标在于让学生学会学习、喜欢学习,掌握科学文化知识的同时还能够提升自身素质和思维模式.传统的初中历史教学中,教师在课堂中不仅处于主导地位也处于主体地位,这让学生的学习失去动力和兴趣,失去了主动思考的能力,学案导学模式改变了这一现象,开启了历史教学的新时代.
1 学案导学模式的相关概述
1.1学案导学模式的概念
学案导学模式主要是利用学案,以导学作为主要教学方法,在课堂上,以教师为主导学生为主体,教师和学生共同合作完成知识的学习.在这种教学模式的应用下,学案作为导学的基础,同时,导学集中体现学案的思想和教学内容,二者相互合作,促进教师的教学和学生的学习.学案导学模式主要是学生利用学案在教师的指导下,进行小组合作学习,完成学习目标总结学习经验.学案导学集中体现了以学生为主体的学习思想,教师在教学当中起辅助作用,这样才能充分提升学生的自主学习能力和思考能力[1].
1.2初中历史关于学案导学的应用思路
初中是学生形成学习思维的重要阶段,要不断探索新的教学模式,促进学生创新思维的不断提升.学案导学模式主要有以下几点优势,首先,它可以把课内知识和课外知识相结合,让学生展开联想和想象,激发学生学习历史的兴趣,能够学会主动学习.学案导学模式能够让学生置身于历史事件中,感受中华五千年的历史文化,聆听著名人物的英雄事迹,让学生带着问题去学习,提升学生独立思考能力.其次,学案导学在初中历史课堂上能够结合图文和声音,以情景还原的方式引领学生进入到历史时间中,帮助学生更牢固地记住历史事件发生的原因和经过.最后,学案导学还能够让学生体会教学的快乐,学生来讲,教师来听,互换位置,相互获得不同角色学习历史的心得.让学生在实践中学会总结和概括、学会如何梳理历史知识脉络,从而有效提高学生的学习效率.
2 学案导学模式在初中历史学科中的应用
2.1学案设计的制作
学案导学教学模式中不可或缺的就是学案,学案的设计的优劣直接影响了学生学习历史知识效果的好坏.学案设计是学案导学的基础,主要从以下几个方面进行,首先是历史教师通过课程回顾和情景模拟引出本节课的知识重点,以此吸引学生的注意力和关注点.其次,学案设计的重要方面在于历史学习目标的确立,学习目标是整个学习过程的指向标,因此在学案设计中不可缺少对学习目标的确定.例如,在初中历史课堂,讲解封建君主制度时,教师可以设定教学目标,让学生轮流发言,说出封建君主制度的优缺点,在这种目标的指引下,能够充分调动学生学习和查找资料的积极性,还能促进以下教学有序进行.
2.2小组合作式的探究学习方法
学案导学模式旨在让学生学会学习,主动学习.以小组合作的方式进行探究式学习是新课标的要求,也是提升学生主动思考的重要举措.通过小组交流,学生们能够得到同一问题的不同看法,也学会把自己的观点拿出来与人分享,找出自己的优势和不足.例如在初中历史课堂中,教师在讲述《战争》时,要引领学生对教学中的重点问题进行探究,让学生分小组进行问题的讨论,每一小组得出结论后,将自己组的讨论结果与老师、同学分享,最后教师总结探究学习的结果,完善学生遗漏的知识点.让学生深切体会到战争给我国带来的危害.在这一分组探究的过程中,教师要特别注意学生的分组安排.不同程度的学生按照掌握知识量的不同,发言态度的不同,进行统一分组,教师还可以安排不同小组探讨不同的问题[2].
2.3利用导学的方式对历史课堂展开评价
展开课堂评价能够使学生清晰的认识到自我学习的优势和弊端,这也是学案导学对历史课堂的要求.把学生分成若干小组,每个小组之间展开评价,这样不仅能够促进学生的评价能力,还能使学生不断地改进自己的学习习惯和学习方法,逐步增进历史学习和学生之间存在的距离[3].
2.4开展差异化教学,因材施教
学案导学的内容要求尊重差异,这就充分表明了教师在教学过程中要改变“一视同仁”的教学方法,根据不同学生的不同特点,选取不同的方法进行教学.开展分层次教学是因材施教思想的集中体现.在初中历史课堂上,有些学生对历史有着天生的兴趣,而另一些学生却对历史嗤之以鼻,那么教师就要利用学案导学的教学模式,激发学生的学习兴趣,从较容易的知识点入手,增加学生学习历史的自信心,以此逐步增强学生学习历史的兴趣.
3 结语
综上所述,学案导学,顾名思义,教师“导”,学生“学”.这种教学模式在初中历史课堂上主要以探索学生自我学习能力为主,让学生学会学习；同时改变传统教师的填鸭式教学模式,使教师由主体地位变成主导地位,让不同层次的学生都能够在学习中体会到快乐,提高学习兴趣.这是教学改革的一种尝试,也是教学模式创新的表现,推进了我国教育的健康发展.
参考文献：
[1]苏丽萍.“学案导学”教学模式在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,（25）：136-136,137.
[2]张瑜.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊）,2014,（5）：139-139.
[3]虞彩萍.导学案教学模式在初中历史教学中的实践及反
思——以苏州市通安中学为例[D].苏州大学,2013.
学案导学论文参考资料：
结论：学案导学教学模式在初中历史教学中的应用为关于本文可作为相关专业学案导学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学案导学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
