原创《大学生生命教育课程教法探析》：本论文为您写教法毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】大学生生命教育的课程教学是高校生命教育的主要途径.大学生生命教育课程在教学内涵、教学目标上的特殊性决定了必须运用和其特点相适应的教学方法：情感体验法、生命叙事法、实践锻炼法、对话交流法,本文即对以上教学法进行了分析解读.
【关键词】大学生；生命教育；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）17-0040-02
作者简介：胡昆,博士,讲师,主要从事基础心理学研究.
基金项目：本文系2014年湖南省教育科学“十二五”规划立项资助课题“自闭症儿童叙事能力培养研究”（编号：XJK014BXL006）的研究成果.
生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出,此后在世界范围内引起了广泛关注,现在已成为我国教育研究的重点课题.生命教育,是在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导受教育者认识和理解生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩.大学生生命教育的课程教学是高校生命教育的主要途径.大学生传统课程教育崇尚“科学主义”,推崇“理性主义”,关注学生的认知过程,强调智育,重视学生的学业成绩；大学生的生命教育课程崇尚 “人本主义”,推崇“非理性主义”,关注学生情绪、情感过程,强调德育、美育,重视学生和谐、健康人格的形成和培养.生命教育课程教学和其他学科课程教学在教学目的、内容以及方式上的特殊性决定了其适合采用以下教学方法：情绪体验法、生命叙事法、实践锻炼法、对话交流法.
一、情感体验法
生命教育课程教学中,情感是教育教学的重要目标,也是教育教学的基本要素,还是教育教学的必要手段.所以,大学生生命教育课程,适合采用情感体验法,注重学生情感应用能力、情感体验能力的培养.生命教育非常重视通过挫折、成功、死亡的体验唤起大学生的积极情绪体验,并进一步获得对生命意义和价值的深层理解.
1.挫折体验.我们要注重提高大学生对挫折的承受能力,经常关注大学生在挫折体验中的情绪、心理的变化,把握其挫折体验的承受度,并对其进行有针对性的教育引导,使其积极的看待生命中的挫折和困难,积极的应对生命中的不堪和痛苦.倡导积极体验、积极特质、积极环境的积极心理学为大学生生命教育开辟了新的途径.通过引导学生进行挫折体验,有效应对挫折唤起学生内心世界的积极能量,让学生感受到世界的美好,发现自己的巨大能量,从而更加开朗,能以乐观的态度对待生命中的人、事、物.将积极心理学的理念巧妙灵活地运用在生命教育中可以充分发挥老师和学生个人生命中的人格潜能,从而实现他们自身有意义的生命价值.
2.成功体验.成功体验和挫折体验是两种相反的情感体验方法.成功体验不仅有利于让学生从成功的结果中获得自我认同感,收获自尊和自信,还有助于引导大学生去享受不断追求优越的过程,从而进一步激发大学生对自我完善、自我突破、自我超越的渴望,进而达到对生命的重视和热爱.成功体验主要是从正面的、积极的方面来激发大学生的前进动力,使他们学会享受生活、热爱生活.
3.死亡体验.人们体验了死亡,就会更加珍惜生命.死和生是相互联系、相辅相成的,只有科学地理解“死”的内涵,才能深刻地领悟“生”的意义.在大学生生命教育中,我们要有意识地引导大学生进行死亡体验,使他们深刻领悟生命的伟大,从而对生命意义的认识得到升华,形成正确、积极、健康的生命哲学观.
4.美学体验.鼓励大学生把自己、自己的思想和生活当做艺术品来雕琢和欣赏,自发性地寻求自我转变和自我超越,以发展人类自身的自我风格和人格的整合.用生存美学丰富生命的内涵,用艺术的视角洞察生命,用诗性智慧的语言诠释生命,通过想象、创造,将人、自然乃至宇宙万物塑造成为艺术品.引导大学生积极参和对自己主体的创造和完善的过程,通过解放或者自由的实践塑造自己、释放自己.
二、生命叙事法
生命叙事是指叙事主体表达自己在生命成长中对生活和生命的感受、体验和潜意识的价值指向,它包括叙事主体自己的生命经历、生活经验、生命追求,同时也包含自己对他人生命经历、生活经验、生命价值观的感悟.生命叙事法主要有以下几种具体形式：
1.故事法.叙事心理学认为人们组织经验和赋予自身生活以意义的基本方式不是科学,而是故事.人类对自我以及对世界的理解中,故事或叙事是第一位的；是故事,而不是事实,定义了人的心理生活.故事和生命之间存在着密切的联系,一方面,故事因生命得以产生,故事讲述的主体和故事叙述的内容来源于生命.另一方面,故事是生命的另一种表现“形式”.生命因故事得以承载、记录、表现、传播和激发.学生通过故事将课堂知识和生活实际有效联结,在体验故事中蕴涵的价值、*、道德、情感的过程中不仅掌握了知识,也实现了对自己生活世界的回归,收获了对生命意义的深层领悟和理解.
2.个人经历叙事法.自传探索方法创立者麦克亚当斯（McAdams）认为了解一个人必须先了解他的故事,了解自己、洞察自己的存在意义必须先了解自己的故事.个人经历叙事把一个人能回忆到的过去、知觉到的现在和预想的未来整合起来,表征着一个人用以建构和确立生活的方式.教师和学生在课堂中可以通过分享各自的经历,增强课堂教学的真实性、现实感.教师不断提高教学水平,提升人格魅力,形成独特的教学风格,引领学生主动、积极的探索知识、建构意义、创造自我的过程将成为教师职业发展和自我发展生命故事的最美好、最动人的组成部分.同时,学生在课堂中的不断探索、不断创造、不断生成的过程也将成为最令其铭刻的人生历程的故事片段.
3.阅读法.阅读是个体寻求和建立自我认同的主要手段之一.阅读可以帮助学生进入他人角色,通过分享、移情、模仿、启发等获得抚慰,达到新的改变和认同；有助于学生通过阅读获得更多解决问题的方法.此外,还可以将阅读法和写作法、角色扮演法、绘画、音乐等有效结合.
教法论文参考资料：
结论：大学生生命教育课程教法探析为关于对不知道怎么写教法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文说课中教法学法有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
