原创《初中文言文新教法》：本文是一篇关于教法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.合理引导学生对这些文章进行研究性学习,学生一定会领略到中国文字和语言的魅力,进而极大的提高学生学习语文的兴趣.既丰富学生的思想,开阔了学生的视野,又锻炼了学生的思维.这样才能充分调动学生的积极性,使学生从枯燥难懂的文言文中找到乐趣.
一、要夯实基础,培养学习兴趣
在课堂教学中把理解词语,掌握句式放到最重要的位置,让学生堂堂有所得,课课有所获,这样才不会让逐字逐句的讲解充斥课堂,才不会把学生的学习兴趣榨取干净.这样既提高了课堂效率,又在日积月累的学习过程中培养起独立的阅读浅易文言文的能力.如何在课堂教学中贯彻文言基本字词句的积累训练?
首先,要明确每课训练重点中所列的字词句.训练重点中的字词句式是经过大量分析研究总结出来的,积累并掌握它们是培养文言文阅读能力的必要环节.课堂教学,教师应当首先以这些字词句式为主线组织教学,要结合语境,要板书,要小结.每篇语文课都要按照训练重点把这些训练内容落实到实处.
其次,文言文中的实词、虚词常有一词多义、一词多用现象,在课堂教学中遇到过去课文中曾经出现过的词语,教师要引导学生回忆、联系、比较.这种做法,有利于词语的积累.当一个词出现的次数达到两次以上,教师就应该引导学生对其意义用法进行归纳、总结、找出规律,以利于知识的迁移.在具体的课堂教学中,教师先做示范,并做详细讲解分析,然后放手让学生自己动手,教师给予指导,检查.这样,积少成多,让训练真正落到实处,让学生提高学习兴趣,养成学习习惯,在“于无声处”提高学习效率,落实素质教育.
二、教会学生预习和归纳
语系和归纳是学习中的两个重要环节,对文言文的学习来说,这两个环节显得尤为重要.学生通过预习,找出了文言文中的不理解的词和不会翻译的句子,那么教师在教学时重点就放在学生的疑难问题和学生易忽略的知识上,可以少做许多无用功,大大提高教学效率.归纳可以总结出一些规律性的东西,让知识形成网络.可是许多初中学生学习文言文时不会预习和归纳,这时老师的指导就显得尤为必要.教师的指导作用体现在哪里呢?那就是要提明确的预习要求,并因内容不同而设计一些不同的问题,让学生带着问题去读书.
教师要指导学生及时归纳小结,并督促检查.归纳哪些内容呢?除了对上面的预习要求自己忽略或不清楚的内容进行增补外,还要对重要实词、常见虚词和句式进行归纳,如某个重要实词有几个意思、虚词有哪几种用法、特殊句式有那些等等.一个单元学习完后再指导学生进行单元小结.几册书学完进行阶段小结.
如学习完一至四册的古文后,我让学生把所学的课文按教材编排顺序排在一起,也把上课时我给他们讲的文学常识排在一起,这个时候学生自然就会发现,一至四册的古文排在一起就是中国古代散文的发展史.学生学完这些课文就会对中国古代散文的发展轮廓有一个大致的认识,对每一个重要时期的重要作家和作品就有了一些感性的认识.学生可以把这些串联起来,总结一下.这个过程就是研究性学习,因为文章熟悉,作家明白,老师又补充了些文学常识,学生总结起来很轻松.对学生的结论不要要求太高,只要学生动了脑筋,锻炼了思维就要肯定.
三、采用灵活多样的教学方法
1.养成诵读习惯,讲究诵读的方式.
诵读不仅是学习文言文的一种有效方法,而且是一种艺术享受.现版的文言文（古典诗词）强调可读性和浅易性,注释较详实,课后练习设置具有科学性.教师必须重视诵读,课堂上可以采用教师范读、教师领读、学生齐读;读准字音、读准停顿.在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验和领悟.通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.教材的课后练习都布置了熟读课文和背诵课文的作业,由此可见,高度重视诵读,感受艺术和学科中的美,提升审美境界.
2.和历史学科密切联系,突出思想教育.
对于文言文的教学,我们不能只停留在诵读的基础上,
或是简单地教几个实词和虚词,而是既教文章,又教做人,突出工具性和人文性,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.教材中的文章大多蕴含着丰厚的人文知识,历史上多少伟大的人物,在不同的历史社会环境和个人经验中,都从不同的方面不停顿地经历和体验了各种人生况味,追问和反思着不同的人生意义.因此,教师在教学过程中一定要联系历史,告诉人物生活的背景和事件的前因后果,在历史的氛围中感知文章的主旨.
3.学会迁移,形成应试技巧.
新课程标准调整了文言实词、文言虚词和文言句式的教学方向,要求把常见的文言实词、文言虚词的用法作为教学和学习的重点,新课标强调“注重在阅读实践中举一反三”,基于此,在文言文的教学时,要指导学生在阅读实践中归纳掌握词法和句法,具体做法是,以课后练习为载体,分项归纳、补充、巩固,举一反三.同时,要求学生准确翻译课文.近两年的中考文言文阅读题目新增了对课外文言文的考查,选文考查的实词,大多是学生在教材中遇过的,考查的文言虚词（为、以、焉、之）意义和用法,每组选项中的一个答案直接来自课本,因此,要熟悉课本,学会迁移,才能作出正确的选择.只要持之以恒,就能形成应试技巧,在一定程度上能保证学生中考时能拿到满意的分数.
综上所述,文言文教学是语文教学的一个重要组成部分,不可偏废.我们必须重视文化传承,提高文言文的教学水平,做到既培养了学生的能力又增长了学生的知识.
教法论文参考资料：
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