原创《情景交际，学生以多练体现主体》：该文是关于情景交际论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
课堂教学一直强调学生的主体地位,那么,怎样才能凸显学生的主体地位呢?教学实践证明,只有让学生“动”起来,主动探索,多说多练,才能实现学生的主体地位.小学英语 “练”的最好形式就是情景交际训练.只有让学生参与到情景交流中,学生才可以掌握知识并内化为能力.老师只要做好引导,剩下的工作就应该由学生来完成,这样才能更加真实地发挥学生的主体性.老师切不可守住讲台,大讲特讲,而应该把课堂还给学生.学生用听觉记住的东西是很容易忘掉的,只有内心向往,并动脑动手,才能持久有效.
一、创设情境,英语游戏显主体
英语本来就是语言交际工具,只有在相互交流中才能显示其作用.游戏是小学生热爱的活动,根据他们的年龄特点设计相应的游戏活动,是很受欢迎的.如五年级学生,游戏活动的设计不能太稚嫩,要让学生在游戏活动中复习到更多的语言点,并能够生发出其他学习资源.五年级学生在表达上能够更清晰流畅,思维更加开阔.比如,我们经常做的游戏是“接龙编故事”,编故事需要一定的创新能力和想象能力,对五年级学生是比较合适的.接龙编故事是集体性的创作,每个同学都想做得更好.老师给出一个主题,一个同学开个头,其他同学根据情节的发展去“接龙”.情景气氛融洽,学生思维发散,通常能够共同创作出质量很高的英语小故事.
如我们在学习苏教版5A Unit 3 Our animal friends时,主题是“animal”,我们在编故事之前讨论了很多关于动物的问题,积累了一部分句型.如What animals he tails? What animals he wings?然后安排学生根据以前的语言积累开始编故事.一个学生开头说了两只小兔子的故事：I he two rubbits.One is gray,and the other is white.后面的同学接着：They are lovely, I go to he a look the two little rabbits after school every day.其他同学接着叙述这两只小兔子的进食、习性等.大家兴致很高,即使有的同学表达上并不准确,但是参与度很高,每个同学都能根据故事情节的发展说上一句,充分体现了学生的主体地位.
二、创设情境,角色表演调热情
“角色表演”其实我们每天都在用,也就是我们教材中的对话练习,或者是课本剧的表演.学生最讨厌提问式的复习,但是老师如果运用角色表演的形式进行复习,效果则会大大增强.学生有同伴一起对话,信心能够增强一些,有勇气交流的时候就会更加自信,表达上更流畅.当然,角色表演需要老师营造一定的气氛,帮学生放松心情,让学生有主动参与的.教师可以利用多媒体播放与教材相应的背景音乐,或者运用教具布置教室环境,创设出比较真实的场景,有利于学生自然迁移知识.
如苏教5A Unit5 What do they do?初读课文以后,可以让学生分角色朗读课文.Mike’s father is teacher. Mike’s mother is writer.Su Hai’s father is doctor. Su Hai’s mother is factory worker.老师要提醒学生根据“角色”读准语调.在分角色朗读之前,可以让学生跟录音读,模仿节奏和语调,读熟以后再进行角色表演,效果更好.
三、创设情境,发挥想象编对话
作为交际语言,英语更重要的是“学以致用”.学习英语对话以后,学生能够在知识的整合中运用于应时应景的对话.课外活动的“英语角”经常有英语口语对话交流,我们就可以模仿“英语角”,让整个课堂变成学生互动的自由对话场所.老师给学生提供自由交流的空间,学生可以充分发散思维,只要是与本课主题相关的内容都可以交流.
如苏教译林版英语5A At weekends的学习时,老师在“Warm up”环节,给学生提供了共同交流的时间.同学之间互相讨论周末趣事,学生当然很喜欢.学生可以是同桌之间交流,也可以是小组之间讨论.What do you usually do on Saturdays and Sundays?I usually.../Sometimes I...老师可以张贴很多周末活动的图画,给学生提供一些可供交流的素材.然后老师引导学生梳理出教材中“Wang Bing、Mike、Helen、Yang Ling”周末的活动.借鉴教材中的句型编写对话,互动交流.
创设情景是为了让学生放松心情,全身心融入交际活动中,以便获得更好的学习效果.西方有个谚语：Tell me,I forget; show me ,I remember; involve me, I understand.（告诉我,我忘记;给我看,我记得;让我参与,我理解.）说的就是学生参与的重要性.英语学习中只有学生多练才能突出其主体地位.给学生创设交际情景,引导学生开口练习,还可以增强自信心,有利于学生在汉语环境中增强英语语感,帮助学生提高英语交流能力.?
情景交际论文参考资料：
结论：情景交际，学生以多练体现主体为关于对不知道怎么写情景交际论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情景交际论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
