原创《论初中语文教学中自主合作探究学习方式》：本论文主要论述了初中语文教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：自主合作探究学习是一种旨在培养学生合作学习能力的学习方式.在初中语文教学中,充分地发挥学生自主合作探究学习方式的教育教学特点,对于初中学生的语文学习来说至关重要.应当从初中语文教学的教育教学规律特点出发,探究学生初中语文自主合作探究学习方式的应用特点,从而为初中语文教学的自主合作探究学习奠定基础.
关键词：初中语文教学 自主合作探究 学习方式
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0085-01
1 引言
从教育教学的规律上来说,初中语文教学中的自主合作探究学习是建立在对教育教学规律的充分认识的基础之上的.对于自主合作探究学习方式的培养,也应当建立在自主合作探究学习的教育规律之上.自主合作探究学习方式的认识要建立在相应教学实践的基础之上,才能够更深刻的认识该学习方式对于初中语文教学的重要意义.
2 初中语文教学中自主合作探究学习的教育规律特点
2.1 旨在促使学生进行主动的知识建构
主动的知识建构指的是学生在学习过程当中能够把自己所学的知识充分地运用到自己的实际生活当中来,不断地把学习方法的寻求、学习方式的改变,学习习惯的养成,这三者形成统一的整体,达到学生能够自主地寻求知识、渴望知识、求得知识的一种学习境界.自主合作探究学习从其根本上来说是真正的让学生自己的知识储备出发来建构相应的知识体系.在初中语文教学中,让学生自主合作,探究学习的乐趣,培养学生对知识渴望的一种心态,才能够真正使得学生对初中语文的知识能够形成自我学习的认知和自我学习的一种方式,培养学生良好的初中语文学习习惯,为学生今后的语文学习乃至更深入的语言研究做好语言方面的储备.在现代高速发展的社会之中,学生只有逐渐地学会和他人进行合作的学习,并掌握合作学习的规律和方法,才能够真正的适应社会的发展,达到学以致用的目的,同时做到知行合一的教育教学期盼和教育教学规律的目标.从这个角度上来说,初中语文教学中的自主合作探究学习实际上就是主动地培养学生进行一种合作学习和合作求知的人生态度.
2.2 是一种创造性的学习活动
创造性的学习活动指的是学生在学习过程当中不仅仅是知识的接受者,而且是知识的创造者.从这个意义上来说,自主合作探究学习实际上就是不断地培养学生对学习的一种自我意识,逐渐的把自己的问题带入到学习中来.在初中语文教学中自主合作探究学习实际上就是让学生的創造能力得到最大程度的发挥,以适应不断发展的社会合作环境以及培养学生对语文知识的一种融贯性.创造性的学习活动,才能够为学生的自主合作学习创造更好的学习条件和学习环境.从这个程度上来说,创造性的学习就是不断地把学生的创造能力真正的发挥到学习的实践中来.自主合作探究学习实际上就是一种创造性的学习活动,不断地激发学生自主学习的能力,把学生的这种创造能力发挥到学生的求知中来,达到学生对学习的独特领悟.这是自主合作探究学习的重要目的,也是自主合作探究学习的重要教育规律特点和体现.认清自主合作探究学习的这种教育规律,才能够真正认识到其作为一种创造性的学习活动对于学生的学习能力成长的重要性.在实际的教育教学过程当中,应当充分注重这种自主合作探究学习能力的建构,以达到对学生自主合作探究学习的充分信任和充分发挥.使得学生的学习能力和创造能力达到更高程度的提升和升华,不断地为学生的学习效果增添色彩.
3 初中语文教学中自主合作探究学习的实现途径
3.1 教师不断地运用任务型教学方法
毋庸置疑,自主合作探究学习的实现途径要依靠相应的教学方法以及教学实践过程来达到自主合作探究学习的养成.任何学习方式都是建立在教师的教学方法以及教学经验的基础之上.只有真正的把相应的教育目标建立在某一些教学方法之上,才能够真正实现相应的教育目的.任务型教学方法指的是教师在教学过程当中能够通过对学生学习情况的掌握,不断地为学生布置相应的教育教学任务,在学生不断地完成教师的教学任务的情况下,实现新的学习目标以及学生对知识的掌握.任务型教学方法要求教师不断地结合学生过去所学的知识以及学生将来所学的知识来进行准备,不断的寻求学生学习知识的特点以及教师在教学过程当中的特点,才能够使得任务型教学方法发挥最大的作用.教师在不断地为学生布置相应教学任务的同时,使得学生能够学到相应的知识.必须指出的是,这种任务型教学方法也是建立在学生自主合作探究学习的基础之上的,这就要求教师要为学生切实地布置相应的教学任务,不断的强化学生学习知识的目的以及学生自主合作能力的不断提升.
3.2 教师要把启发式教学融入到教学中去
启发式教学指的是教师在教学过程当中能够不断地以启发学生的学习灵感以及激发学生的学习兴趣为重点的教学方式.启发式教学指的不是一种具体的教学方法,而是教师在各种教学方法当中不断地创新地运用启发式教学,这样才能够达到启发式教学的目的,不断地激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力以及学生自主学习的兴趣,这样才能够使得学生的学习达到真正的自主和自律的程度.不断的提高学生学习的学习效果,使得学生的学习效果达到最大程度的实现,保证学生学习效果是启发式教学的最终目的.启发式教学建立在对学生已学知识的掌握的基础之上以及学生将要学习的知识的一种把握之上,这样才能够真正地实现教学目的的统一,达到学生不断的提高相应的学习能力的目的.故而启发式教学也是对学生自主合作学习的一种实现方式,只有真正的启发学生思考知识的并不断地在此基础之上使学生对自主合作探究学习产生浓厚的兴趣,才能够达到给教学中的自主合作探究学习的真正教育目的.
4 结语
初中语文的自主合作探究学习是要靠教师真正的尊重教育教学规律基础之上来进行的,只有教师能够真正的认清教育教学的规律,并不断地把自主合作探究学习融入到相应的教育教学实践中来,才能够使得自主合作探究学习实现相应的教学效果.
参考文献：
[1] 孙丽红.浅谈自主、合作、探究的学习方式在阅读教学中的应用[J].才智,2017,1）.
[2] 祁新霞.浅谈如何培养学生自主、合作、探究能力[D].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集,2017,（4）.
作者简介：王桂林（1992）,男,汉族,研究方向：中学语文学科教育.
初中语文教学论文参考资料：
结论：论初中语文教学中自主合作探究学习方式为关于本文可作为相关专业初中语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中语文教学建议论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
