原创《思维导图在培养学生读图能力中应用探析》：该文是关于思维导图论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】在地理学习过程中,思维导图能够帮助学生拓展思维,深入理解相应的地理知识,准确分析相应的图形,对学生地理读图能力的提高有着重要作用.我国地理教学虽然有了较大进步,各类辅助学习工具也不断涌现,但是受人为因素及外部因素的影响,依旧存在较多问题.因此,如何更好发挥出思维导图的作用、培养学生的地理读图能力成为教师面临的重大挑战.本文主要对思维导图在培养学生地理读图能力的应用进行分析,提出了一些建议.
【关键词】思维导图 地理 读图能力
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0105-02
地理学习中会遇到各类图形题目,如果学生的读图能力不强,将难以解决各类地理题目,因此,加强对学生地理读图能力的培养有着重要作用.思维导图在发射性思维的表达中能起到较好作用,注重图文并茂,学生在通过思维导图来理解各类图形时,能够较好理解图形中的各种符号含义、地理规律,开发学生的智力和记忆力.因此,基于思维导图的优势,教师可依据实际情况对思维导图进行合理应用,加强对学生地理读图能力的培养,以更好提高学生的地理水平,确保教学效果.
一、思维导图含义及地理学习中的重要性分析
(一)思维导图含义
思维导图属于一种图形思维工具,能够较好对发射性思维进行表达[1].思维导图注重图文并茂,通过一定的层级关系来表现相应的主题关系,通过一定的记忆链接充分发散学生的思维,帮助学生有效理解图形规律,提高学生的逻辑思维能力,让学生能够更好读图、解图[2].思维导图的应用注重发挥出学生的自主能动性,让学生能够产生强烈的探索意识,自主分析思考各类图形.
(二)思维导图在地理学习中的重要性
在新课标要求下,对地理教学的标准也不断提高,要求教师在开展地理教学时,除了提高学生的学习成绩外,还必须培养学生的读图能力、逻辑思维能力[3].随着信息技术的发展,很多教师在开展地理教学时,在思维导图的作用下,能够帮助学生构建完善的地理知识体系,汇总各类关键知识点,促进新旧知识之间的有效联系,开发学生的学习潜能[4].在传统教学中,教师没有较好和学生沟通交流,而是以自身的“教”为主体,学生兴趣不高.思维导图能够较好发散思维,提高学生的主体地位,激发兴趣,引导学生更好的理解地图.
二、思维导图的优势分析
基于地理学科自身特性,促进学生的自主学习、分析思考有着重要作用.地理学科中涉及到多种图形,而对图形进行有效理解是学好地理知识的基础条件,也是提高学生地理水平的关键要素.因此,加强对学生读图能力的培养有着重要作用.思维导图的应用则能较好开发学生的思维,促进学生的自主学习,为学生读图能力的提高准备条件.思维导图的优势如下：
(一)培养学生的地理思维
思维导图属于一种辅助学习工具,将各类关键知识点进行了有效联系,能够直观且形象地展现出地理知识的关键内容.思维导图能帮助学生构建完善的地理思维,进而更好帮助学生进行读图,解决各种复杂的地理问题,帮助学生有效解决各类地理图形问题,具有较高的应用价值.
(二)提高学生的理解能力
以往在开展地理教学时,教师往往采取满堂灌的形式,没有了解学生的学习需求及学习兴趣,也没有实时了解到学生对地理知识的掌握情况,课堂氛围较为沉闷,在这种情况下,学习对地理知识的理解往往处于表面.在思维导图的作用下,能够帮助学生构建清晰明了的地理知识体系,通过关键词进行联系,表现出各类地理知识的内容,学生能够集中精力听教师的讲解,思维处于连贯状态,符合认知规律,提高理解能力.
(三)增强学生的读图能力
地理知识的学习中难免会遇到各类图形,这就要求学生能够灵活运用各类地理知识,能够看图、画图、剖析图,确保学生地理知识的学习效果.思维导图则将各类重点知识进行了紧密联系,具有明确的导向,能够让学生在短时间内熟悉各类地理知识,能够自主解决各类图形题目,进而有效增强学生的读图能力,为后期地理知识的高效学习提供条件.
三、思维导图在培养学生地理读图能力中的应用方法分析
基于思维导图的优势,教师在培养学生地理读图能力的过程中对思维导图进行应用时,激发学生的学习积极性和自主性,发挥出思维导图的作用,以更好提高学生的读图能力.思维导图在培养学生地理读图能力中的应用方法如下：
(一)于课前预习中进行应用
良好的课前预习能够帮助学生把握地理知识的关键点和,整体内容,进而提高学生的学习效率,因此,教师可在课前预习中对思维导图进行应用,为学生读图能力的提高准备条件.教师可让学生根据学生预习所得的知识自主解决课后习题,并记录下难点以及各种问题,有针对性的讲解,及时帮助学生理顺知识结构,熟悉各类图形中的规律和要点,进而提高学生的读图能力.
(二)于教学过程中进行应用
教学过程中一般会涉及到多个知识点,有些学习能力较差的学生难以跟上节奏,学习效率地下,思维导图模式下,学生可通过不同的笔记形式联系各知识点,加强对地理知识的理解,营造出活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣.例如,在学习《多变的天气》时,教师可通过思维导图将各类图形的含义进行清晰表达,让学生在活跃的课堂氛围下积极沟通和交流,教师加强引导,循序渐进,培养学生的读图意识.
(三)于问题思考中进行应用
地理知识的学习主要是为了解决实际问题,教师可通过思维导图帮助学生建构知识体系,对知识融会贯通,以更好提高学生的读图能力.例如,在学习《地形图的阅读》时,教师可通过思维导图展现出各类地形,形成一定的导向后,教师可提出一些问题,让学生通过思维导图进行自主分析和思考,梳理学习过的地理知识,然后教师加以启发,进而为学生读图能力的培养准备条件.
四、结束语
思维导图具有较强的灵活性,能够较好发散学生的思维,帮助学生更好理解图形的深刻含义,促进学生的自主分析、推断,进而有效提高学生的读图能力,为学生后期的地理学习准备条件.面对目前地理教学中存在的各种问题,教师必须结合实际情况,对思维导图进行合理应用,充分發散学生的思维,以更好提高学生的读图能力.
参考文献：
[1]欧海燕.思维导图在高中地理教学中的实践研究[D].华中师范大学,2011.
[2]王飞雁.高中地理教学中思维导图的应用研究[D].辽宁师范大学,2013.
[3]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践和研究[J].文教资料,2014,（7）：181-182.
[4]李爱平.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊,2014,（78）：115-115.
作者简介：
吴琼,女,1991-,汉族,籍贯江苏连云港市,本科,中学教师,主要从事地理教学工作.
思维导图论文参考资料：
结论：思维导图在培养学生读图能力中应用探析为关于对不知道怎么写思维导图论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维导图学习班论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
