原创《如何提高小学生语文阅读能力》：这篇小学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：本文探讨提高小学生语文阅读能力的途径.教师应激发学生阅读兴趣,培养阅读习惯；教给学生阅读的方法,培养阅读能力；倡导 读中感悟,培养学生语感；同时坚持实行以学生的阅读代替教师的讲书,从而使学生在阅读中培养语感,加强情感体验.
关键词：小学语文；阅读能力；提高途径
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0085-01
在语文教学的初级阶段往往侧重听说技能的培养,但到了高年级阶段,语文阅读理解的考试却令许多小学生头痛.因此,小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养.语文课程标准提出："具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法."这给阅读教学指出了明确的方向.如何发挥集中识字的优势,把阅读课上成读书训练课,加速提高学生的阅读能力.以下结合笔者的教学实践谈谈几点做法.
1.激发学生阅读兴趣,培养阅读习惯
教师要激发学生的阅读兴趣.一是要根据不同学段学生的认知特点,引导他们选择合适的阅读材料.在教一、二年级的时候,学生除了阅读课本以内的课文,还给学生找一些儿歌、童谣、古诗等一些短小精悍、琅琅上口、接近他们生活的读物供他们阅读.这样他们能读懂,能读懂就有收获,有收获就有成功的乐趣.进入三年级,就可以实现大量阅读.（1）"以自学为主"把学生推到第一线,自己去读书、查字典、释疑、研究.教师可收集百首古诗装订成册,发给每生人手一本,开展班级诵古诗擂台赛.（2）"以读书为主".要求学生多读书,多读书不仅包括读的文章的篇数多,而且每篇文章读的遍数多,熟读,有的甚至成诵.规定每节课前都有一名学生朗读一篇自己喜欢的短文.课上也做到让全班学生都有朗读的机会,都受到读的训练,如开火车读、男女生轮读、分组读等.改变了过去"教师讲书"的课堂教学模式,给学生创造多读书的机会,课下鼓励学生找书读,借书读.二是拓展自由阅读的空间,倡导学生自由阅读.由于集中识字后的课文中生字很少或是根本没有生字,这不仅给学生读课文提供了方便,也就为教师集中精力培养学生的朗读能力创造了有利条件.因此学生想读什么就读什么,想怎样读就怎样读.三是开展形式多样的读书活动.例如,我在教三年级时曾多次举办故事会、朗读擂台赛、读书笔记展览会等等,让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣,养成良好的读书看报习惯.
2.教给学生阅读的方法,培养阅读能力
为了提高学生阅读的效率,教师可结合张田若先生提出的"以学生为主,以自学为主,以读书为主"的三为主思想,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,指导学生掌握精读、泛读、浏览、速读四种不同的读书方法.
2.1精读是学生在教师的指导下,通过教材上的阅读材料学习词汇和句法,从而提高理解能力.因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程,这并不是教师在课堂里所能解决的.对于小学高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的.因此,除了布置相适应的阅读任务以外,在课堂上适度的精读指导是相当有意义的,教师必须引导学生仔细观察语言,掌握必需的篇章知识,弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测,有效推理.教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况.
如,在教《日月潭》时让学生精读,边读边体会日月潭的美,从而激发热爱祖国的情感.让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要,采用不同的读书方法,并进行速读训练等.由于学生心理特点不同,他们的读书情趣不一.教师还可利用校园图书室、班级图书角、学生藏书交易市场等多种渠道为学生广辟书源,让他们选择喜闻乐见的书报借阅；还自选了一些精品文章、名家名篇装订成册,供学生阅读欣赏.学生在自由读书时要求他们做好读书笔记并持之以恒,养成良好的阅读习惯,使学生在博览群书中提高了语文能力.
要进一步的检测学生对课文的理解,可以在做完阅读题之后,让学生用语文口头复述课文的大体内容.复述看似容易,其实对于小学生来说是难度比较高的,因为涉及到人称的转换,和一些相关的语法知识,是对学生的较高要求.
2.2泛读.泛读,顾名思义,泛既是广的意思,其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读.要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量.只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶.阅读以理解为目的,推理是理解的核心,要培养学生正确理解语篇的能力.孩子在家庭阅读时,父母应经常关注孩子的阅读情况,让他谈谈书的内容或对书的评价,避免盲读.
3.倡导 读中感悟,培养学生语感
小学生阅读能力的培养是从朗读入手的,即朗读是阅读的起点,有感情地朗读是促使学生增强语感、积累语言的重要手段.对学生表达能力的提高有很大的作用.《新世纪义务教育语文课本》选编的课文贴近儿童生活,体裁以古诗、儿歌、童话、故事、散文等为主,内容丰富多彩.有教育学生热爱祖国的；有增强环保意识的；有认识了解大自然的；还有对学生进行行为习惯教育的等等.课文短小精悍,浅显易懂.因此,语文课应绝对摒弃没有思考价值的问答式教学方法,应改进为以读书为主,教师在教学中应着重通过指导有感情地朗读课文,来帮助学生领会思想感情,训练学生的语感,如,在教学《小壁虎借尾巴》时,学生通过反复自读课文时对"小壁虎为什么借尾巴"、"向谁借尾巴"、"借到尾巴了吗"等有关课文内容已经了解做到很清楚.在此基础上,运用情景教学方法进一步将学生的读书引向探究、发现问题、培养语感的层次上来.同时用富有感情的导语使学生进入情境：小壁虎没有尾巴多难看啊,他想去借一条尾巴,小壁虎爬啊爬,爬到小河边,他看见小鱼在河里摆着尾巴游来游去,小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼又是怎样回答的?然后让学生结合有关课文以读代答,学生通过自己试读,边读边体会,都能读好小壁虎恳求小鱼借尾巴的话.从而体会小壁虎很有礼貌,了解到小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎,以致再用类似的方法,让学生读懂四、五、六小节,并读出"黄牛伯伯"、"燕子阿姨"、"壁虎妈妈"不同的语气以及在读中体会小壁虎长出新尾巴时的高兴心情.当然,要指导学生读出语感,除了创设情境、激趣、质疑之外,再好的方法还是莫过于多读.正如张田若先生指出的：多读不是傻读、死读.多读要求学生在教师指导下,多动脑筋,思考问题,对课文要求读懂,而不是听懂.让他们在读中想象,在想象中读,在情境中反复朗读,必然加深对课文内容的理解,必然能读出文章的味道,读出文章神韵的感受,语感便随之产生了.
由于教师在教学中,依照新的课程标准,遵循"集中识字,大量阅读,分步习作"的教学体系,严格按照"三为主"的阅读教学思想,进行阅读教学,采用多种方法激发学生的阅读兴趣,注重培养学生的阅读能力,使学生阅读能力做到到加强,朗读水平做到到提高,课内外阅读兴趣变做到广泛了.
小学生论文参考资料：
结论：如何提高小学生语文阅读能力为关于本文可作为小学生方面的大学硕士与本科毕业论文小学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
