原创《大学英语教学科学性和人文性融合必要性和途径》：本论文为您写科学性毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：本文基于大学英语教学的现状,指出现有教学策略和模式的不足之处,对大学英语教学中科学性和人文性融合的缺失做了分析,并探究了大学英语教学科学性和人文性融合的必要性和途径.
关键词：大学英语 科学性 人文性 融合 必要性 途径
党的十七届六中全会点燃了文明之光,文化体制改革“以人为本”的精神和理念,即把“人”作为教育的出发点和归宿,推进人文教育和科学教育的融合,体现了社会发展的需要,是学科发展和高等教育发展的需求,是高校教育取得成功的必由之路,同时也直接关系着独立学院的人才培养质量.
在教学过程中注重培养学生的人文内涵和人文素养,是教学观念的变革,也是在教师的引导下学生学习方式的一场变革.人文素养作为语言教学的目标之一,越来越受到高校英语教师的关注.在这样的大背景下,我校独立学院加强大学英语教育的人文性和科学性的融合是必要的,也是必然的.
一、大学英语教学科学性和人文性融合的必要性
1.大学英语教学内容缺乏人文关怀
2009年,复旦大学课题组对全国289所院校1282名教师开展了问卷调查,有63.2%的大学英语教师认为学生学习英语的积极性不高.笔者认为,这种普遍懈怠状态正是大学综合英语定位在基础英语,造成学习内容重复和应试教学而产生的.
经济学理论中有一个边际效用递减原理,即从心理上来讲,消费一种物品的数量越多,心理得到的满足会相应递减.简单地说,一个人得到的享受会随着的不断满足而不断减弱,最后变成反感.我国小学阶段就开设了英语课,这属于基础英语,教学语法是为了升学考试.到了中学甚至大学,学生们还在学习基础英语,还是语法分析,还是为了考试.12年的英语学习内容相同、目的相同,学生最初的新鲜感、享受感会随着学习效用的不断积累而逐渐减去,乃至消失.英语学习所花费的时间和精力都是为了考试,这不得不说是极大的浪费.
2.大学英语教学目标不科学
大学基本上规定学生必须参加全国英语四级考试,同时大学英语课程和大学英语教材都是为了适合或针对各种英语水平考试而开设和编写的.这样一来,学生就很自然地把学习英语的最终目标定位在通过大学英语四级考试上.而通过英语四级考试后,一部分学生又会按照自身的需求再接再厉地考英语六级、考口译、考研、考托福.可见,如果我国大学英语教学只是为了打基础,只是为了培养学生听、说、读、写的综合能力,那么只会把我国大学英语引向应试教学.
综观大学英语教学的现状,现有的高校英语教学没有从学生的角度出发,只是一味地注重基础知识的灌输,导致学生摆脱不了语法结构的束缚.教师和学生都被文章中的语法结构驾驭,使得英语教学从根本上停留在语篇结构的层面,在低水平阶段循环反复,不能很好地激发学生的学习热情,导致课堂气氛沉闷,学生的英语实际应用能力匮乏,教学效果不理想,从而违背了教学大纲的要求.
依据生态学整体性、联系性、系统性等原则,课堂生态系统不是静态的、孤立的、封闭的系统,而是一个动态的、联系的、开放的、发展的整体,课堂生态系统和外部生态系统通过物质和信息的输入和输出而发生着联系.在课堂生态系统内部,作为课堂生态主体的师生,师生和环境也相互影响、相互作用,实现着彼此间的有机联系、物质循环、能量流动和信息流通,并通过反馈机制调整和协调课堂教学活动,促进师生教学相长.
英语是一门兼知识性、工具性、实践性和人文性的学科,所以大学英语教学应该加强人文教育,这是由英语学科的性质和本质决定的,也是英语教学取得良好教学效果的内在要求.因此,教师必须高度重视大学英语的人文性和科学性的融合.
二、大学英语教学科学性和人文性融合的途径
1.科学化地定位大学英语教学目标
大学英语教学目标呈现出繁杂的现象,教师往往直接提出教学目标,没有进行宏观设计和全面思考.基于大学英语教学的现状和学生的学习情况,笔者认为,教师必须构建合理的大学英语课程目标.
2.人文化地设计大学英语教学内容
（1）融入文体学内容
为适应社会的需要,高等学校大学英语教学指导委员会确定了21世纪我国高等学校人才的培养目标.《大纲》明确指出：“高等学校大学英语教学应培养具有英语语言基础和广博的文化知识并能运用英语的复合型英语人才.”因此,在大学英语教学中纳入文体学知识和文体分析,其主要任务是从语音、词汇、句法、语篇等方面研究各种文本的语言特征,目的是让学生更加准确和透彻地理解文本表达的内容,进而学会在不同场合恰当地运用语言.
由于不同国家有着不同的文化背景,使得语言中的某些成分被约定俗成地赋予了一定的文体色彩.学生只有了解语言中的文体功能,才能理解其文化含义,从而提高学生的文化素质.因此,教师应把教学重点放在培养学生的文体意识、文体洞察力和分析文体的能力上,帮助学生了解“为什么”和“怎么样”才能使文本具有特定的意义.如在分析课文内容时,教师可以分析文章的文体特点为主,从文章的语音效果、词汇特点、句法手段、语篇组织结构等相关的文体标志,去分析一篇文章独特的且和主题有关的语言特点,把握文章的思想内涵和作者的写作目的,从而加深学生对课文内容的理解,提高学生鉴赏英语文章的能力.学生只有了解英语文体学知识,才能更好地认识英语的特点,提高他们的英语欣赏水平,以及在不同的社会环境中运用英语的能力.如在以“范文教学”为特色的中国外语专业教学中,文体分析大有用处.
（2） 融入人文性的教学内容
高校教师不仅要传授学生知识和学习策略,还要教会学生认识人生、认识自我,培养他们的自信心和独立自主的意识.大学综合英语课程设置了一些有关人生、人性、积极心理学、情绪处理、理想和现实以及幸福感等方面的主题,教师可以根据相应的教学内容,结合自己或他人丰富的人生经历,向学生输入积极、正面的情感,在人性化的互动课堂教学中向学生传递正能量,为学生步入社会铺垫人文关怀.
科学性论文参考资料：
结论：大学英语教学科学性和人文性融合必要性和途径为关于本文可作为科学性方面的大学硕士与本科毕业论文科学性,先进性论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
