原创《提高教学实效优化数学课堂》：本论文为您写实效毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：只有经过优化的课堂,才能真正提高教学效果,这两者是紧密联系的.但是目前仍有很多课堂的效率不高,究其原因,主要是教学方法简单,课前没有设置合适的教学情境进行导入,课中没有创设能够提高学生学习兴趣的数学实验和情境,整堂数学课学生都是被动地听.由于教学过程枯燥乏味,很难激起学生的兴趣,教师没有给学生思考、探究和讨论的时间,也没有给学生提供交流的机会,导致课堂教学基本平铺直叙,没有新意.笔者认为,教师要根据新课程标准的要求,将课堂真正还给学生.教学过程也要符合学生现有的认知规律和心理接受程度,创设符合学生年龄特点的数学教学情境,这样才能优化数学课堂,提高课堂教学效果.
关键词：数学课堂 教学效率 教学情境
一、优化导入,提高课堂效果
精彩的导入不但可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且可以引导学生的思维,让学生跟着教师的引导进行数学知识的探索.教师要创设一些有趣又能引发学生思考的情境,激起学生的好奇心,为接下来的教学作一个有效的铺垫,也使学生进入数学课堂学习的最佳状态.由于多媒体的介入和社会的发展,导入的方式也应相应地多样化,下面介绍几种有效的课堂导入方法.
1.通过设疑导入
一个好的问题,能够把学生带入一个不断探索的情境中.教师在新课的开始可以给学生设置疑问,学生会在脑中打一个问号,然后积极思考,之后迫切地想要找到问题的答案.如果事先学生有预习,则会使学生更加自信,更愿意跟随教师的引领来证实自己的预习结果.
例如,在讲解“不等式基本性质”的时候,教师可以先引导学生对-3x等于6这个等式进行求解,然后再让学生解-3x<6；学生通过前一个算式可以很快解出x<-2；接下来让学生选一些数值代入结论进行检验,结果发现不对,这时学生必定会感到困惑,不知哪里出了问题,也必然激起了学生探究原因的*.教师在设置疑问的时候,所选择的问题一定要有点难度,让学生不能马上想出答案,营造一个困顿的氛围,让学生主动解决问题.另外,教师所选择的问题要能激发学生的思维,活跃课堂气氛,并能够及时地引导.因此教师要在平时多掌握一些设问的技巧和方法,引导学生在“疑”之后,进行有效的思考.
2.通过多媒体展示导入
随着多媒体在教学中的普遍使用,数学教学中应用多媒体的频率也逐渐增多.学生都普遍喜欢这种形象生动的教学手段.课前教师通过多媒体给学生展示一些情境,能够迅速激起学生的兴趣,吸引学生的注意力,并能很快将学生导入到新课的学习当中.
例如,在讲授“相同的形状”时,笔者通过多媒体给学生展示了不同的图片,比如形状相同、大小不同的红旗、钟表、蛋糕等,让学生有直观的感觉.很多学生马上开始比较自己与同桌的铅笔、尺子等,总结出这些都是形状相同、大小不同的物体.教师通过应用多媒体进行导入,启发了学生的思维,激起了他们浓厚的学习兴趣,使他们形成了主动学习探究的动机.将学生引入到新知识的学习当中,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习积极性.
3.通过创设情境导入
情境导入即教师利用图片、声音、角色扮演等手段给学生创设一定教学情境来活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生不知不觉进入到情境当中,进行新知识的学习.情境导入能够使学生有身临其境的感受,使表面看起来离自己很远的数学近在眼前.例如,在教学“等腰三角形”时,笔者事先准备好了一个等腰三角形,可是,就在给学生看的时候,不小心把其中的一部分撕掉了,还掉进了水里,拿不出来了.于是笔者让“小修理工”们帮我把残缺的部分补全.通过这样的情境导入,学生都很积极地动脑思考,动笔描画,还有的用纸进行摹画等如此一来,学生的积极性就被调动起来了,使接下来的教学内容能够顺利进行,而且课堂效果非常好,几乎每个学生都能融入到教学当中,课堂气氛也因此活跃起来了.这种导入方法能够激发学生的好奇心和求知欲,并能将教学目标渗透到情境中,使课堂教学有了良好的开端.
4.通过动手实验导入
利用实验解决数学问题,是近年来比较受欢迎的教学手段.在数学课开始时,教师应用简单的小实验进行导入,这可以使学生直观地看到实验的步骤和产生的效果,使抽象的数学知识变得具体形象,学生能够看得见、摸得着,使学生的思维由抽象变得具体,增强学生的感官认识.例如,在教学“三角形的三边关系”的时候,笔者设置了这样的小实验：让学生准备两双一次性筷子,然后让学生组成三角形（较容易,学生记下三条边的长度）；然后再让学生将筷子剪短（使长度分别为12cm、9cm、7cm）,观察三角形的形状并记录数值；接下来再让学生继续剪短最短的一根,看看会有什么发现.学生每剪短一次都要记录一次,最后得出相应的实验结论.
这个简单的实验,学生都非常乐于参加,课堂气氛也异常活跃.通过动手实验,学生将本来枯燥记忆的公式内容用自己平时熟悉的事物演示出来,增强了对数学知识的理解,并能将所学知识运用到生活当中,反之又将生活当中的问题用数学知识来解决,提高了数学知识的运用效果,可谓一举两得.
二、优化探索过程,提高课堂实效
在数学教学的过程中,教师不管采用何种方法,最终都要落到调动学生的积极性,提高课堂的教学质量和实现教学目标上来.教师主要作用是引导学生进行学习,帮助学生解决探索过程中遇到的问题,优化过程,根据不同单元的不同知识点,设置不同的教学方法.这种方法也要适合学生的探索和求知的需要,最终目的是要服务学生,为探究推波助澜,提高课堂教学实效.
例如,在教学“相同的形状”过程中,导入是用多媒体进行的,那么为了使接下来的学习仍能吸引学生的注意力,笔者采取了在黑板上进行画人物画的方式.当笔者借助简单的工具画出不同大小和形状的时候,学生的注意力马上集中到黑板上来,积极进行思考：老师又不是美术老师,画这些图像的目的是为了什么呢?学生的积极性被调动了起来,接下来就是探究相同形状图形在生活中是如何应用的,以及如何进行相同形状的绘画.
新知识的探索过程要注重以学生为主体、教师为引导的思想,学生作为知识的主体,可以由学生自己提出问题、自己探究解答,教师只做必要的补充和解释,由学生自己动手做实验,自己归纳总结.教师要优化教学课程设计,将抽象的知识变成学生可以动手实验的实物,学生能够清晰地看到,进而理解所学的数学知识.这种通过自己动手,自己思考解决问题的方式,会给学生留下更深刻的印象,并能够灵活地运用到生活当中.
三、优化练习,助力课堂教学
随堂练习在课堂教学中有“催化”作用,能够帮助学生及时地消化、理解和巩固所学的知识,在学生脑中形成清晰的知识脉络,为学习助力.
例如,在教学“相同的形状”过程中,教师要在课堂的适当时间或课堂的结尾部分给学生设计一些练习的内容,可以让学生进行相同形状、不同大小的图形的绘制,在画的过程中解决学生遇到的问题.比如在画圆的时候,有的同学画得不是很圆,教师通过和学生一起分析原因发现,原来是半径长度不一样的缘故.知道原因后,学生很快就画好了一个很规范的圆,通过改变半径的大小,就画出了大小不同的圆.
如此,教师在教学中设置相应的练习,能够及时帮助学生发现问题、解决问题.设计的练习要围绕教学目标进行,要针对学生容易出错的地方进行反复的练习,及时纠正.教师也可以叫那些容易失误的学生到黑板前进行演练,通过他们出现的问题进行分析、强调,这样的课堂效果会更明显.
数学课堂应从学生的实际出发,根据学生的认知规律和教学目标进行设计,选择最好的方法,最大程度地优化课堂,以提高全体学生的素质,让数学课堂焕发活力.
（作者单位：山东省临沂外国语学校）
□实习编辑：胡
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