原创《关于阅读教学讲为学着力点》：这是一篇与为学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
[摘 要]在小学中高年级的阅读教学中,越来越多的教师注重培育学生的自主学习能力,积极推进教学方式从以“讲”为中心向以“学”为中心的转变.在这一转变过程中,笔者发现不少教师对如何“转变”思路不清,没有找到变“讲”为“学”的着力点,影响了教学方式的转变,甚至课堂教学又回到了教师满堂灌的老路上.作为指导教师,切忌空洞说教,而应以身作则,充分发挥引领作用,通过身体力行的出色工作,让学生有标可学,感悟上课、组织活动.阅读教学变“讲”为“学”,怎么变,着力点在哪里?
[关键词]变“学”为“讲”；引导、激发兴趣
[中图分类号]G623.23 [文献标识码]A
首先要用先进的、深刻的教育教学思想引领学生认识到阅读的重要性.要想做到这一点,作为指导者必须注重学习教育新思想、新理念.只有自己站得高、看得远,做起指导来才能高屋建瓴,有的放矢.指导者更要加强自身的思想道德修养,不断提升思想道德境界,以完善的人格魅力影响、感染学生,带动学生,奉献教育,为人师表.这是培养阅读、指导他们快速成长的根本点.
人类对知识的获得都是一个由浅入深、由表及里的过程.在深度学习倡导的探索、反思和创造性、批判性地学习中,离不开的都是学生的语言表达,数学语言是数学思维的载体,思维不清楚自然语言表达就不明朗,学生首先要把自己的想法清楚完整地表述出来,然后才能向更深的层次发展.
1 准确目标.
实现阅读教学以“讲”为中心向以“学”为中心的转变,其根本点就是制订准确、具体、简约的文本教学目标和课时教学目标.准确、具体、简约的教学目标直接决定学生的学习方向和效果.
但是,在教学中,很多教师不在制订教学目标上用力,愿意在教学流程、情境创设上下工夫,这种做法严重地影响了学生自主学习的积极性和效果.打开一些教师的备课,不难发现文本教学目标千篇一律的现象.这一课的教学目标与另一课的教学目标,上单元的教学目标与下单元的教学目标,甚至这册书的教学目标与下册书的教学目标大同小异,语言表述“如出一辙”.“掌握本课出现的生字词”“理解课文内容”“体会课文所表达的思想感情”“学习运用课文的表达方法”“有感情地朗读课文”,像这样的阅读教学目标充斥着很多教师的文本备课中,大有“包打天下”之势,目标不准、不明、不具体的现象十分突出.
制订准确、具体的教学目标不是一件很容易的事情,需要下一番工夫.首先要认真研讨义务教育语文课程标准,准确把握阅读教学学段目标,制订阅读教学目标要以此为准绳,过犹不及,都将影响学生阅读学习效果.其次要梳理小学阶段语文教材,通读整册教材,整体把握教材编写体系,系统了解教学内容、教学重难点、知识点、能力培养点等,使教师在备课时能够站在整个学段、一册教材的高度,宏观统筹,正确取舍教学内容,准确制订文本教学目标.再者制订文本教学目标前要认真研读文本,准确理解文本内涵,了解文本在本册书、本单元中的地位,最后制订准确、具体、简约的文本教学目标和课时目标.
阐述语文知识是一门包罗万象的学科.作为一个语文教师,必须提高自身的语文素养,提高自己的业务能力,并且要正确引导少数民族地区的学生认识、认知学习语文的重要性.老师的自身修养提高了,所授业解惑的知识面也就扩展了,由此课堂上所讲内容自然而然的就丰富了,学生在课堂上学到了课本上没有的知识,学生就会觉得课堂的内容生动了,因而学生的学习性趣也就提高了.这就要求我们树立终身学习的理念,在掌握教学基本功、学科专业知识的同时,还要充分利用现代信息技术和社会生活这个大课堂增强自己的知识储备,把这些知识适时带到课堂教学中,帮助学生更好地理解课文内容.因而,教师要让自己的知识处于不断更新的状态,积极改革教学内容和方法.
2 有效策略
准确、具体、简约的阅读教学目标明确了学生学习方向,但是如何有序、高效地实现目标,需要教师为学生提供有效的学习策略.阅读课文的一般流程有哪些环节,怎么学习生字、理解词语,如何概括文章主要内容,分析人物从何入手,从哪些角度品味语言,读写训练结合点在哪里,怎样突破重点段,等等,都需要教师给予有效的学习策略指导.教师提供的学习策略要贴合具体的教学目标实际,符合学生年龄特点与学习规律,不能空泛而谈,不能强加于学生,允许学生把一般的、科学的学习方法拿过来,灵活使用,逐步形成具有个性的学习策略.有了准确的教学目标、有效的学习策略,学生面前就有了一幅清晰的学习文本的“路线图”,有序、高效、自主的课堂阅读学习将成为可能.
3 引导学习
在课堂教学中,不少教师向学生明确了学习目标,提供了科学的学习策略,但是学生学习效率较低,常完不成学习任务,一节课能讲完的内容,交给学生自主学习,两节课也不一定达到预期目标.于是,部分教师就失去了信心,重新端起课本,讲了起来.
怎样才能实现变“讲”为“学”的教学方式呢?一句话,在这个转变中教师要有足够的耐心,遵循渐进原则,逐步放手,让学生学起来.小学生听教师讲课习惯了,一下子完全放手让他们自己学,在短期内学生不适应,所以培养自主学习能力与习惯要循序渐进.这几节课,主要培养学生自主学习生字的能力；下几节课,主要培养学生自主理解詞语的能力.这几周主要培养学生自主概括主要内容的能力,下几周主要培养自主体验课文思想感情的能力,如此等等,分块培养学生自主学习的能力,逐步养成自主学习的习惯.待学生掌握了自主学习整篇课文的有效策略,基本具备自主学习的能力和习惯后,教师再放开手脚,让学生在教师提供的、具体的学习策略指导下,独立完成学习任务,实现不教能学、不教能会的教学理想.
在语文课堂上,经常开展一些诸如课前三分钟的演讲活动.每节语文课都利用课前三分钟的时间让学生讲讲故事,也可以讲一些自己生活中所遇到的事情,在刚开始施行尝试的时候,大部分学生都是连一句话都不连贯,以至于活动还没有正式开始就结束了.后来,慢慢地通过尝试,上课之前有意地辅导几名学生为下堂课的演讲活动做准备,对讲得好的给予及时表扬,这样久而久之,为了更好地表现,学生们都会做充分的准备,有的主动把自己要讲的先说给老师或同学听.不仅提高学生的表达能力,提高了学生的语文阅读水平,也培养了学生的自学能力,激发了学生学习语文的兴趣.
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结论：关于阅读教学讲为学着力点为关于为学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关为学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
