原创《两山工匠引领教师专业成长》：本论文可用于工匠论文范文参考下载，工匠相关论文写作参考研究。
摘 要：随着经济社会的不断发展,社会对技能型人才的专业需求也越来越高.“两山”理论的发源地安吉县,自2017年开始启动“两山工匠”评选活动.安吉职业教育中心学校以此为契机积极探究以“两山工匠”为指导、适合学校实际的职教科研发展之路,优化师资队伍建设,促进教师专业成长.
关键词：“两山工匠” 教师专业成长 师资队伍建设
2005年*同志在浙江安吉县余村进行考察时提出“我们过去讲既要金山银山,也要绿水青山,其实绿水青山就是金山银山.”这一理论具有丰富的内涵,深远的意境,十分具体且生动地描述了我国在建设过程中理念的变化和发展方法的变革.党的十九大的召开进一步使这一理论深入人心.
2015年9月,浙江省委、省政府同意并批复安吉创建“两山”发展理念实践示范县,要求安吉县全力打造生态经济示范区、美丽乡村样板区和深化改革先行区,形成“两山”建设看安吉的示范效应,成为美丽浙江建设的典范.
2017年,安吉县首次启动了“两山工匠”评选活动,以此更好地向社会讲述工匠故事、展示工匠形象、弘扬工匠精神.作为安吉县内最大一所公立中职类学校的安吉职业教育中心学校紧紧围绕以“两山发展理论引领生态文明教育,多元发展成就七彩人生”的总体育人思路,以“两山工匠”为引领目标,建成一支师德高尚、综合素养好、专业技能高、教学能力优、双创思维强的一流师资队伍,培养一批上得课堂下得车间,富有创新力、合作力、发展力的创新团队和育人团队,满足学校发展专业建设阶段性目标的需要.
浙江省安吉职业教育中心学校为首批国家级重点中等职业学校、首批浙江省一级中等职业学校、浙江省首批中等职业教育改革发展示范学校.近3年涌现了一大批爱岗敬业、师德高尚、教学水平高的教师,专任教师队伍成长快速高效,多名教师在专业领域形成一定的影响力.学校教师培训机构健全,机制完善,措施得力,成效明显.
每年均组织专业教师下企业实践锻炼,全面了解和参与企业的生产、管理和应用性技术研发工作,切实提升教师综合实践能力.学校认真实施新教师岗前培训和下企业实践制度,对非师范类毕业新任教师,严格执行“师范教育+企业实践”见习培训制度,全员参加省级培训,对所有新任教师实施见习期考核制度,考核结果与教师聘任挂钩.学校按照现代职业院校持续发展的要求,以教师专业发展规划为基础,以企业岗位需求为依据,按照“发展型双师”要求,不断强化专业教师队伍建设,不断增强专业教师理实一体综合应用能力.学校各专业群成立了专家指导委员会,聘请企业、行业专家和学校骨干教师共建名师和大师工作室,邀请企业高管、行业专家来校开设专题讲座、参与职教活动周.聘请企业技术骨干为学校*、特聘教师,参与专业课程建设、教材编写和实训室建设,担任学生企业岗位体验、企业岗位顶岗、企业项目进校园技能指导等教学任务.
虽然近3年学校师资队伍建设已经有了长足的进步,但要总体水平还有待进一步提升.一是初级青年教师人数较多,教师的科研创新能力和实践操作能力不足;二是“三高”（高学历、高职称、高技能）教师缺乏,名师、大师等行业领军人物数量不够;三是尚未形成完善的校内教师培养与培训体系,教师职业发展与专业成长渠道不够通畅.
基于以上基础与实际需要解决的问题,学校将教师队伍建设的重心从规模扩张、结构优化转向素养提升、专业发展、科研创新和团队聚合,依托浙江省名师工作室和大师工作室,发挥教师研究团队在优势行业中的发言权,提升教师在企业技术研创中的发言权,提升教师在企业技术研创中的作用.
一、以“两山工匠”为引领,全面提升教师核心素养
一方面,以*总书记“两山”理论为依据,以安吉县“两山工匠”为标杆,普遍提升教师队伍的师德素养与文化素养,崇尚劳动、敬业守信、创新务实的工匠精神.制定旨在提升教师核心素养的“两山匠师”校本培训专题项目,提出教师核心素养培训目标,制订教师核心素养培训项目方案.并且从自主力、研究力、文化力、执行力、关怀力五个方面提高教师的核心素养,搭建起具有安吉职业教育中心学校特色的中职师资核心素养体系.
另一方面,依托校内朱求胜名师工作室和郭才宝大师工作室,构建“两山”名师团队和“两山”大师团队,打造从“骨干教师团队”到“名师工作室”再到“名师共同体”的*培养机制,围绕“优”（新生代教师）“名”（骨干教师）和“家”（领军人才）三字做文章,将生态教育理念实践到教师团队建设上,塑造优质的教师团队文化.同时,集聚各专业优势力量,积极探索跨专业、跨学科打造诸如“信息化课堂教学团队”“VR虚拟仿真教学应用团队”“企业技术服务研发团队”等专业化品牌教学团队.
在“两山工匠”引领下,通过机制创新、平台搭建,大力培养校级学科带头人、校级名师、县级名师、市级学科带头人、市级名师和省级名师等六个层次的名优教师.引入企业生产一线优秀员工、民间艺人、技艺大师和非物质文化遗产传承人,充实*教师队伍,提高师资队伍的整体水平.
二、以“中心+工作坊”为载体,优化教师专业发展路径
1.成立教师发展中心
在学校人力资源处的基础上充实人员,设立学校教师发展中心,教师发展中心是集研究、咨询、培训、指导、服务、生涯规划等多功能于一体的职能机构.依托教师发展中心,学校将创新教师培养培训新模式,从加强针对性,注重实效性出发,形成有利于教师学术发展与教学能力提升的新机制.通过集中学习、专家讲座、专题培训、自助沙龙、自我反思等多种形式,推动笔者学校教师尤其是中青年教师更新教育观念,提升学科专业能力,掌握科学有效的教学方法,开展教学研究与改革,持续提高教师专业发展水平,实现學校教师培养培训常态化、制度化.
学校将针对新教师制定“一三五”人才工程,即一年合格、三年胜任、五年成才,努力使每位新教师在五年后成为学校骨干教师.力争使非师范类新教师拿证（教师资格证）率逐年提升.鼓励青年教师参评县级及以上教学新苗、教学新秀等业务类荣誉.
工匠论文参考资料：
结论：两山工匠引领教师专业成长为关于对不知道怎么写工匠论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文什么是工匠论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
