原创《中亚留学生文化因素学习调查和教学建议》：本文关于留学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：为了解中亚留学生的文化因素学习偏好,更好地开展文化教学,对新疆高校的100名留学生进行了问卷调查.调查发现,中亚留学生文化因素需求较广,但还是呈现出了不少趋同或一致性的特点,在学习方式、手段上各有侧重；最后,从语言、文化与跨文化几个方面提出了针对性的教学建议.
关键词：中亚留学生；文化因素；调查；教学建议
中图分类号： G125 文献标识码： A 文章编号：1672-4437（2016）04-0097-05
语言与文化相互依存,不可分割.学生在学习汉语的同时也是在接触和学习中国文化,忽视其中的任何一项都不能称之为成功的对外汉语教学.吕必松谈到“从语言学习和语言教学的角度研究语言,就必须研究语言与文化的关系,因为语言理解和语言使用都离不开一定的文化因素”. [1]文化因素成为学生正确理解、掌握,运用字、词、句、语的重要内容之一,在对外汉语教学中应注意发掘它、研究它,以促进学习者的汉语学习,增强他们对目的语文化的适应能力,进而化解学习者汉语交际中的文化冲突.
随着中亚留学生越来越多地选择到新疆留学,新疆的对外汉语教学规模也在不断扩大,文化因素的地位日益凸显,如何针对中亚留学生的实际情况开展有针对性地文化教学成为对外汉语教学工作者研究的课题.为此,我们就新疆四所高校的100名中亚留学生展开了问卷调查,试图了解他们的文化因素兴趣及其学习方式、手段倾向等,进而提出有针对性的教学建议,为中亚留学生的文化教学提供参考.
一、理论依据
“所谓的文化因素,是指跟目的语理解和用目的语表达密切相关的文化因素,主要是隐含在目的语的结构系统和表达系统中反映该民族的价值观念、是非取向、衣食住行、风俗习惯、审美情趣、道德规范、生活方式、思维方式等方面的特定的文化内涵.” [2]学习一种语言,就必须同时了解甚至在一定程度上掌握与该语言相关的文化背景知识.由于各民族间的历史地理、文化传统、社会制度、生活环境和生活条件等存在诸多差异,所以不同的民族也就有着不同的文化背景,这些区别自然又造成了表达方式的不同.因此,要想准确理解和掌握某一语言,就必须了解该语言所属的文化,否则就很难真正掌握这一语言.正如吕必松教授所言：“人们学习语言,必须同时学习关于这种语言中所包含的具有民族文化印记的知识,否则就不能准确理解和正确使用这种语言”. [3]
二、调查设计
(一) 调查对象
选取新疆师范大学、新疆大学、新疆农业大学和乌鲁木齐职业大学共100名中亚留学生作为调查对象,其中包含各类语言进修生、预科生、本科生和硕士研究生,涉及汉语初级、中级和高级水平三个阶段的中亚留学生.
(二) 问卷设计
调查问卷全部采用五级量表,汉俄对照,均以多项选择形式设计.调查内容共15题,分为文化因素兴趣需求、学习方式和手段倾向三个部分.
(三) 步骤与方法
首先,确定文化因素的分类并在此基础上设计调查问卷,进行预调查；其次,待逐步完善调查问卷后开展正式调查,然后收集整理,利用Excel软件进行统计分析后绘制成图；最后,结合语言与文化教学理论,分析文化因素教与学的现状及存在的问题,提出针对性的教学建议.
三、结果与分析
此次调查共回收问卷99份,其中有效问卷95份,无效4份,问卷总有效率为95%.对于问卷调查结果,主要分兴趣需求、学习方式和学习手段三个部分来呈现.
(一)兴趣需求调查
在文化因素的需求调查方面,被调查的95人中有23人表示很感兴趣,61人表示感兴趣,总感兴趣率占88.4%；仅占11.6%的人表示不感兴趣或无所谓.调查显示,来自中亚不同国家和不同语言水平的留学生大多对中国文化因素较感兴趣,他们愿意走进中国,学习汉语并进一步学习中国文化.
在对文化因素兴趣的调查上,学生的兴趣分布很广,在我们所列的十一个文化大类上都有选择,不同的学生表现出了不同的文化偏好.
如图1所示,学生兴趣率最高的是语言文字类,其他依次为生活方式类、空间观念类和教育类,留学生的文化因素兴趣点主要集中于这几个方面.据此可见,中亚留学生对中国文化的倾向性明显,文化因素趋向较为集中,趋同性高,这恐怕与学生的母语文化背景相似,来源国国情、语言水平、受教育程度等不无关系,但也为我们如何开展针对性的文化教学提供了数据参考.
(二)学习方式调查
学习方式“并不是一种有固定程序、稳定组织结构和不变活动形式的学习模式或教学模式,而是以确定价值、明确目标、学习心理基础和一般活动形式为基本特征的”. [4]因此,教师的教学也必须依据学生的学习方式进行,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期目的.在对文化因素兴趣调查的基础上,我们一并对学生的学习方式展开了调查,以了解学生倾向什么样的文化因素学习方式.（见图二）
结果显示,选择倾听式的人数明显高于其他,占到了被试的35%,中亚留学生更希望通过倾听来实现文化因素的学习.倾听者常依据已有的知识经验积极地去捕捉发言者的思想和观点,并对这些观点从自己的视角出发进行分析和思考,从而构建完整的知识体系.留学生身处异国他乡,置身于中国文化背景之下,常以倾听的方式直接输入有关中国文化方面的元素,无需借助更多的物质条件,且不受时间、地点的限制.其次是讨论式,共有23人选取,约占被试的24%.不少学生喜欢在讨论中加深对知识的理解和认识,且学习氛围轻松,彼此较少受约束.以对比式选取最少,只占12.6%,不同的学生有不同的学习偏好,采用的学习方式亦不尽相同.因此,教师在开展文化因素教学之前要尽可能多地了解学生,以便在教学中依据学生的特点和需求,开展更有针对性的教学.
(三) 学习手段倾向调查
学习手段是学生在学习时借助的物质条件,包括媒体和其他辅助学习手段等.对于学生来说,适宜的学习手段有利于教学效果的提升,能起到事半功倍的效果.
留学生论文参考资料：
结论：中亚留学生文化因素学习调查和教学建议为关于留学生方面的论文题目、论文提纲、留学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
