原创《关于秘书学教学工作和》：这是一篇与秘书学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：高校秘书专业开设的主要课程中,《秘书学》的学科理论已经逐渐完善,但《秘书学》课程定位目标的不准确,也造成了教学内容、培养目标,以及教学方法的不适应.本文将通过比较分析法、案例调查法和追根溯源法进行分析研究,从而加强《秘书学》的职业教育课程特征,促进《秘书学》在教学内容、教学方法和课程设置方面,根据秘书岗位工作的实际需求进行改进.
关键词：秘书学；教学工作；实际需求
随着学术成果的不断提出,当今所有的知识体系都处于不断的分化和整合中,而秘书学科也在这种演化潮流中得以发展.《秘书学》的研究和教学工作也应当适应时代的步伐,系统科学的吸收《秘书学》的方法论思想,并探索《秘书学》教学的新研究思路,将《秘书学》教学视为综合性系统教学,从而运用系统思想对教学研究进行深化,促进秘书学科的教学改革.
一、《秘书学》教学工作的教学目标方面
在长期的《秘书学》教学过程中,笔者发现《秘书学》教学目标定位的不准确,会导致课程内容、培养目标和教学方法等方面的一系列问题.准确定位的培养目标,应当是通过分析社会对人才的需求这一基础之上、而定位准确的培养目标,则会和社会对人才的需求规格相吻合.根据全国人才市场统计数据,近些年来,文秘人员始终位于热门行业的前十位,而秘书逐渐发展成为社会职业,具有涉及范围广、就业人口多等特点.除了企业对秘书进行聘请之外,社会也出现了私人对秘书人员的需求.秘书人才需求已经呈现泛化趋势,因此高校秘书专业的教育目标定位,应当具备强烈的市场意识,将市场需求作为定位导向,为社会培养符合是实际需求的高层次新型秘书人才.
当前社会对人才的分类主要分为学术型人才、技能型人才、技术型人才和工程型人才这四种,而秘书专业培养的人才应当具备较强的书面和口语表达能力、逻辑思维和分析能力、综合协调和合作能力等,而国际社会对秘书的定义是主管人员的特殊助手,能够熟练的掌握办公室工作的技巧,并在上级没有过问的情况下,充分表达自身的责任感,通过实际行动来表达自身的主动性和正确判断能力,并在权利范围之内做出决定.从上述秘书专业的培养目标可以看出,秘书属于技术型人才.而技术型人才的培养,并不需要过多的理论基础,更应当加强实践应用方面.秘书是职业岗位教育,直接服务于上级领导,提高领导的工作效率,则是秘书工作的核心内容.《秘书学》是秘书专业的主要课程,承担着专业知识和专业技能传授的重要任务,因此《秘书学》的教学目标应当是定位于培养学生发展职业技能,并让学生具备充分的职业知识,而不是对学科知识进行系统式的讲解教育.
二、《秘书学》教学工作的课程方面
1.课程设置
《秘书学》是写作学和管理学的交叉新型学科,并具有较强独立性、综合性和应用性.《秘书学》课程的设置属于开设专业课的基础阶段,这也是由于《秘书学》是秘书专业教学工作中各门专业课的基础内容,《秘书学》涉及到的相关知识理论,也会在其他课程的学习过程中得到充分讲解.《秘书学》在秘书专业的教学过程中起到概论的作用,并在授课的过程中强调秘书学科理论的完整性和系统性.但对这种课程设置的结果进行分析,可以发现《秘书学》的理论知识讲授十分完整,但深层次方面学生理解的并不透彻,在实际情况中,深入分析案例和《秘书学》理论讲解的过程中,学生并不知道从哪方面进行分析,也没有在其他的专业知识中学到.例如秘书服务领导工作这一方面时,秘书有效的辅助领导需要和领导同步思维、继后思维和超前思维,这属于《秘书学》的理论,对领导的心理活动、管理方法和工作范围进行充分了解,这些内容涉及到相关的管理学和心理学方面,而学生对这部分知识并没有系统学习,这也造成《秘书学》理论教学中,学生无法进行深入了解的情况.《秘书学》课程的设置应当进行相应调整,并作为其他专业课的总结和提升,在讲授《秘书学》理论和案例分析过程中,应当充分结合其他学科的知识,并对学科知识是如何在秘书工作中发挥作用的过程,进行详细讲解,加强《秘书学》科的吸纳性和综合性,并由专业课过渡到专业实习,强化《秘书学》课程的教学效果.
2.课程内容
教学内容是教学目标的具体反映,教学目标的准确定位,也决定了教学内容选择的合理性.在选教学内容的过程中应当充分考虑到学生的接受能力,并将教学知识贴近学生的日常生活,加强课程内容的趣味性,激励学生的知识体系建构和提高主动积极性.而另一方面,教学内容选择的过程中,也应当充分考虑到用人单位的需求,将实践和使用作为组织教学的最终导向,最大限度的满足学生将来就业的实际需求.课程设置方面应当向综合化方向发展,并将《秘书学》的教学内容进行逐步改革.将教学内容的重点转移到事务性秘书和商务型秘书为主的培养模式中,并将秘书职业资格证书的考试内容,引入秘书专业教育,在进行基础理论知识讲授过程中,充分培养学生的职业技能和适应变化的能力,促进学生的全面发展.而教材方面也应当更多的将《秘书学》的研究成果和实践经验进行吸收,加强《秘书学》教材的时代感.让学生在毕业后,自身的综合能力能够适应社会的实际需求,实现毕业和就业之间的完整过渡.
教学内容的安排方面,应当将陈述性知识作为辅助内容,而将过程性知识作为教学的重点,让学生基本掌握概念和原理方面的知识,从而将精力主要用来加强秘书的实务能力和专业技术提升这一方面.将秘书课程整合为：秘书理论、秘书工作概论、秘书工作和秘书实务操作者四个方面,前两方面为理论模块,采用讲解和探讨相结合的教学模式.而后两方面则为实训模块,需要加强学生的实践操作能力.在教学过程中,理论模块和实训模块之间存在着必然联系,应当按照能力培养的不同需要,对课程内容荣进行合理安排.在理论模块中将原理性知识内容作为重点,将概念性知识作为内容补充.实训模块方面,则是将理论知识进行具体化和形象化,通过实践训练,加强学生对于理论知识的理解,并熟练掌握秘书工作的操作技能,在培养秘书心理素质和知识能力架构的基础上,加强学生的基础技能和核心技能训练.
三、《秘书学》教学工作的教学方法方面
随着信息网络技术的不断发展,互联网时代的到来,使得整体的社会知识结构发生变化,知识并不是少数人独占的专利品.因此教师应当明确自身作用,将兴趣作为学生最好的老师,转变传统的教学方法,不再进行单一的知识灌输,而是设计相关的场景和内容,在上课的过程中充分发挥学生的创造性,提高学生的主动积极性,并围绕培养学生的职业能力这一重点开展新型课程教学方法.
1.情景教学法
教师在教学的过程中应当作为指导者和咨询者,让学生进行知识的主动获取.教师可以通过创设实践性较强的情境,开展模拟会议、接打电话、模拟招聘等相关的课堂活动,让学生能够在课堂上进行观摩学习训练,加强学生的自我评估,并在学生的知识反馈过程中,培养学生的学习能力、自觉性和责任心,能有效的提升学生解决实际问题的综合能力.
2.模拟公司教学法
《秘书学》教学工作中重点在于职业经验的直接获取和职业能力的培养,模拟公司教学方法能够让学生边学边用,学以致用,在有组织有计划的商务活动中,进行模拟仿真和实训教学,模拟公司要求的物质条件较少,实际费用较低,却能在教学过程中起到优秀的教学效果.
3.案例教学法
案例教学主要是将具体的问题作为载体,通过不同的角度对典型案例进行分析,并让学生自主分析和解决案例中存在的问题.案例教学法能够在分析解决问题的过程中,有效的提高学生分析解决问题的能力和创新意识,也是有效培养学生综合能力的方法.随着大学教育大众化趋势的增强,秘书专业的人才培养应当更为适应社会实际需求,课程教学将以社会需求为导向,提高学生学习兴趣,并培养学生的实践工作能力,促进高校秘书专业的发展.
参考文献：
[1] 朱欣文. 对《秘书学》教学工作的研究和探索[J]. 河北软件职业技术学院学报 , 2008, （03）： 09-12.
[2] 姜玲玲. 《秘书学》教学的系统论视角[J]. 合肥学院学报（社会科学版） , 2009, （02）： 127-129.
作者简介：石艳芝,（1965-10）,女,汉族,籍贯：云南大理,任教于云南经济管理学院,副教授,学历：本科,研究方向：汉语言文学.
秘书学论文参考资料：
结论：关于秘书学教学工作和为关于对写作秘书学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学文秘专业就业前景论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
