原创《论三者教会学生用脑写作文》：关于免费写作文论文范文在这里免费下载与阅读,为您的写作文相关论文写作提供资料。
摘 要：阅读、欣赏、创作三者之间的关系相辅相成.阅读是写作的基础,欣赏能为写作增添营养,创作是写作的目标,三者相融、相补、相互促进.在作文教学中,只有将阅读、欣赏、创作三者融为一体,才能提升学生的习作水平.
关键词：作文教学；阅读者；欣赏者；创作者
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0074-01
阅读、欣赏、创作三者之间相辅相成,爱上阅读能为写作奠定基础,学会欣赏能为写作增添营养,创作表达能完成写作目标.在作文教学中,三者只有相融、相补、相互促进,才能有效地提高学生的习作能力.
一、让学生成为文本阅读者——鼓励学生用脑记
写好作文要有一定的积累,这积累不仅是词汇、语句的积累,更是语感的积累.对于刚刚步入习作之路的学生来说,阅读适合其年龄特点的作品,特别是和其水平相接近的同学习作更能吸引他们的注意力.因此,教师要为学生推荐同龄人的优秀习作.学生只有通过一定量的阅读,一定量的积累,才能写出较为流畅的文章.学生语感的培养不能仅限于文学作品阅读,更要阅读其他同学的优秀习作,因为学生的习作贴近学生的认知,容易被学生接受.学生只有在大量的朗读中,才能逐步感受语言,从语言停顿、重音、缓急、抑扬处感知语言表达的情感,感悟语言表达的意境,感受语言表达的技巧,并加以模仿.
教学实践表明,几乎没有一个习作优秀的学生不是一个博览者,并且朗读水平都高于其他同学.而语言平铺直叙,缺少文学色彩的学生总是班级中的大多数,究其原因,就是阅读量不足,积累不够,朗读水平不高.因此在教学中,教师一定要尽可能地引导学生成为多样文本的阅读者,精彩文字的朗读者.教师可在班级开展朗读比赛、文学知识竞赛、阅读交流等活动,以拓展学生的阅读面,提升学生的朗读水平.
二、让学生成为文本欣赏者——引导学生用脑品
习作需要的是语言的表达,要让学生的习作具有文学色彩,教师就要在经典课文的教学中带领学生开动脑筋,从语言叙述的连贯性、遣词造句的准确性、情感表达的真实性、标点使用的多样性等方面,对文本进行品味、赏析.学生把在课堂中学到的赏析方法用于阅读,这样才能在阅读中吸收文本精华,武装自己的语言,为自己的习作增彩.
要让学生成为文本的欣赏者,教师还要引导学生欣赏其他同学的习作,因为同龄人具有相似的生活经历,相近的知识结构,相仿的表达能力,最容易接受同龄人习作的优点.教师要引导学生相互欣赏,相互借鉴,共同提高习作水平.教师可在教室墙壁、班级展板等处张贴学生习作,习作上要留有学生对优秀句子、语段的欣赏符号,留有学生、老师和家长的赞美之词.学生们看到自己的习作得到同学、老师和家长的欣赏,内心充满欢喜,会以更大的热情投入到下一次的习作中去.例如,班上有一位同学在《小学生作文选》上发表了一篇习作,还接到远在千里之外的读者来信,欣喜若狂,在日记中写道：“读着远方的来信,我的心几乎要蹦出胸膛,兴奋之情充满我的每一根神经,我觉得我要飞起来了,心头涌起的感觉除了甜蜜,还是甜蜜.我仿佛成了作家,不是仿佛,我就是作家,我一定也能像那些作家一样写出更美好的文字等”由此可見,他人的肯定欣赏带给学生的是无穷无尽的热情和力量.
三、让学生成为文本创作者——提供机会用脑想
学生的习作一般都停留在记录自己所见所闻的基础上,让人觉得习作平铺直叙,单调乏味,缺少看点.如何让学生记录式的习作转化为富有文采的可读性文章,关键在于让学生由一个记录者转变为创作者,实现“文学作品来源于生活,高于生活”这一目的.众所周知,一首没有旋律的歌曲不可能动听,一个没有起伏跌宕情节的故事不可能扣人心弦,一次没有向听者传达情感的演讲无法打动听众.现实生活中的人和事需要习作者透过表象深入思考,在“亲眼目睹”之中取舍,通过想象完善,进行必要的创作.习作者在习作时要全身心地投入情感,首先要打动自己,必须让自己先从情感上进入角色,进入创作的情境之中,然后以移情的方式,在写作时自然地流露,而不是逐字逐句地“记录情感”“回忆情感”.例如,在一次秋游返程中,学生在询问了数学和英语作业后,唉声叹气地询问语文作业,我故意严肃地批评他们游玩了就不想写作业的懒惰行为,待全部学生回教室后,在黑板上认真地写上作业：“今晚休息十小时”,学生一片欢呼.在第二天的作文课上,我引导学生就秋游布置作业这件事写一篇作文,可以表现语文老师的幽默及秋游的经历和感受.学生在写作时,可剪切数学老师和英语老师的言行,夸张表达语文老师的态度、同学的群体反应.写作的角度可以是一个普通学生的见闻,也可以是一个询问作业而被老师批评的个体,还可以是一个秋游中生病的学生,根据不同的侧重点可拟定《一次特殊的作业》《出人意料》《教室内的欢呼》等文题让学生写作.如此引导,学生的写作兴趣浓厚,习作质量优秀.
总而言之,在作文教学实践中,只有将阅读、欣赏、创作三者融为一体,引导学生不断地用脑记,用脑品,用脑想,在阅读中记忆,在欣赏中品味,在思考中创作,学生的习作水平才能有质的飞跃.
参考文献：
[1]黄丽华.写作离不开生活和阅读[J].青海教育,2017（12）.
[2]杨振华.读写结合,提高学生写作水平[J].语文教学和研究,2018（03）.
写作文论文参考资料：
结论：论三者教会学生用脑写作文为关于写作文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关写作文的六要素是什么论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
