原创《对析法在二外法语教学中应用》：这篇二外法语教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：法语和英语同属印欧语系罗曼语族,经两千多年的发展,两种语言相互促进和影响,有了不少相似之处.本文针对第二外语教学实践中遇到的问题,以法语的主有形容词的教学过程为例,运用对 析的教学方法,尝试探讨在教学过程中如何利用语言迁移来促进二外法语的教学.
关键词：二外；法语；迁移；对 析法；主有形容词
一、引言
对于英语专业的学生而言,法语都是其第二外语选择中的热门.以法语作为第二外语的学生中,有部分学生通过一年半或两年的学习,能很好地掌握法语的基础知识,并能进行简单的日常对话和交流.另外,也有一部分学生,在面对一门新的语言时,因为其跟英语有不少的相似之处,非常容易将两种语言混淆,不仅法语没有学好,英语也因为法语的干扰而有所退步.为什么同样在一个班级上课,学习效果却出现了如此大的偏差?笔者作为常年从事二外法语教学工作的教师,一方面和不同的学生交流以探究他们课后的学习方法,另一方面开始反思自己的教学过程.
二、语言迁移现象
语言迁移研究始于1940年以后,主要研究语言学习者已经学习的（或没有完全学习的）语言对正在学习的语言所产生的影响.根据Fries和Lado的研究,语言迁移（language transfer）是指“一种语言对学习另一种语言产生的影响”,这种影响包括两个方面：第一,正迁移（positive transfer）,指母语和目标语的相同之处会促进目标语的学习；第二,负迁移（negative transfer）,指母语干扰,“主要由于母语和目标语的某些形式和规则系统不同而被学习者误以为相同所致”.
虽然对于学习二外法语的学生来说,英语对于其法语学习产生了非常大的影响,这种影响不仅体现在语音方面,还体现在词汇及语法等方面.因此,在日常的教学中,我们有必要去研究这种语言迁移现象带来的正负两种影响,即正迁移和负迁移,从而一方面利用正迁移来促进法语的学习,另一方面规避负迁移,以便少走弯路.
三、对 析法在主有形容词教学中的应用
对于学习二外法语的学生而言,他们会不自觉地把法语同已经学习多年的英语进行比较,利用已经习得的相关的英语知识来学习法语.然而,两种语言毕竟还有很多不同.在学习过程中,尤其是面对细微的差异,学生稍不留意,就会产生混淆,给法语的学习造成不少障碍.因此,笔者认为,和其让学生自己摸索、对比两种语言,倒不如在教学过程中运用对比的方法,彻底让学生弄清楚两种语言的异同.
对比教学法就是将英语、法语两种语言的对比研究应用于法语二外教学中,让学生利用已知的英语知识和学习方法,通过对 析来进行法语的学习.显而易见,这种对比教学法的好处是既可以利用“正迁移”来促进语言学习,又可以避免负迁移对语言产生混淆.下面,笔者就以主有形容词这个语法点的教学为例,说明在教学过程中该如何使用对 析法.主有形容词是法语入门阶段比较重要的语法点,同时也是英语专业学生经常出错的部分.
主有形容词（adjective possessif）,对应的英语语法点是“形容词性物主代词”（possessive adjective）,两者既有相似点,又有不同点.在教学过程的开始阶段,笔者会让学生观察几个简单的例子,如：
It’s my bag. C’estmon sac.
This is his mother. C’estsa mère.
通过引导和观察,学生会发现,同样作为限定词,法语的主有形容词和英语的形容词性物主代词一样,都位于所修饰的名词前,都不能再有其他的限定词来修饰.紧接着,教师就可以给出法语主有形容词所有词形的表格（建议将英语的形容词性物主代词一并列入表格中,方便学生记忆和比较）,如表1：
观察完词形之后,教师可再给出两组例句让学生观察,如图1：
通过引导和分析,学生很快就会发现：在法语中,主有形容词的性数是随着它所修饰的名词变化的,而英语中形容词性物主代词用his还是her取决于所有者的性别.讲到此处,观察和比较的目的就达到了,因此就给出了法语主有形容词的第一个用法,归结起来叫作“拥有者决定人称,被拥有者决定性数”.如果把上面的词形表比作横纵坐标的话,那么拥有者即为纵坐标,而被拥有者的阴阳性即为横坐标,学生只要理解了这一点,那么在使用主有形容词时,脑海里只要有了词形表,基本就不会出错了.
接下来,展示最后一组例子让学生观察比较,如表2：
通过观察可以发现,最左一列词均为阴性单数词,然而在用第一、二、三人称单数的主有形容词修饰时,本应该用ma、ta、sa来修饰的,此处却全用了mon、ton、son,跟所学的第一个用法“拥有者决定人称,被拥有者决定性数”相悖,然而在第三列词中却又用回了ma、ta、sa.这是为什么呢?这是因为主有形容词还有另一个用法,即在修饰以元音开头或哑音h开头的阴性单数名词时,ma、ta、sa应用mon、ton、son替換（如第二列）,但当该阴性单数名词前有辅音或嘘音h开头的形容词修饰时,ma、ta、sa保持不变（如第三列）.
至此,通过英法双语的比较和分析,辅以简单的表格,学生就对主有形容词这一非常容易出错的语法点掌握无误了.
四、结语
由于英法两种语言存在诸多的相似之处,使用对 析法进行教学,一方面,可以让学生迅速地将英语中的知识点正迁移到法语学习中来；另一方面,可以让学生发现两种语言的差异,从而避免了负迁移,可谓是一举两得.
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二外法语教学论文参考资料：
结论：对析法在二外法语教学中应用为关于本文可作为相关专业二外法语教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文二外学德语还是法语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
