原创《大学英语写作教学》：该文是关于大学英语论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】英语教师只有平时在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,才能更好地提高学生语言综合运用能力.本文探讨了英语写作训练的必要性、英语写作训练的原则和要求、英语写作训练的模式和过程.
【关键词】大学英语；写作教学；必要性
一、英语写作训练的必要性
口语和书面语是语言作为交运用书面语进行交际的重要能力交际形式.写是习英语的重要手段之一.学习英语,不仅要通过耳听、口说、眼看,还要通过手写.从心理学的观点分析,写属于运动觉,运动觉比听觉、视觉等留在大脑中的印象更深,更容易被理解和掌握.写作时,常常要结合一定的听、说、读的能力.通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,增强学习信心,并培养丰富的想象力逻辑思维能力和语言能力.因此,在中学英语教学中必须重视写作训练,这为学生今后综合运用英语交际打下良好的基础.
英语写作训练是指教师组织学生进行英语笔头表达和交际的练习.具体来说,写作是在听、说、读的基础上形成的综合能力.在写的过程中要用知识表示实际事物抽象化的符号,按英语的语法、用词规则把要输出的信息用笔头表达出来的一种形式.写作训练能培养学生的语感,增强他们对英语句子和篇章的结构、词汇、语法、逻辑等的敏感性,使他们在表达中用词更准确,作文更讲究章法.写作训练还对培养用英语思维和养成严谨的学风有促进作用.这就要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等.英语教师只有平时在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,才能更好地提高学生语言综合运用能力.
二、英语写作训练的原则和要求
(一)写作练习同书写练习相结合
通过抄写句子和短文练书写,可以使书写动作连贯而迅速；通过练书写,能加深对句子结构和篇章结构的理解.
(二)循序渐进同系统训练相结合
英语写作必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练.教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号.然后从抄写句子和短文开始到听写、连词造句,到替换句子某些成分、改写句子,到连句成文、改写、扩写、缩写、加写或续写等直至命题作文,教师根据学生的英文水平,从有控制的写的练习到有指导的写的练习,最后到自由写作,按照各写作训练的要求进行系统训练.
(三)听、说、读的训练同写作训练相结合
听力训练时,让学生记录听到的关键词或句子,帮助听懂大意.听懂大意又能帮助理解篇章结构和句子.口语训练时,让少数学生口述,同时让大多数学生用笔写,消除大班上课大多数学生有口无心的现象,或者让学生先笔头准备,后口头叙述.阅读教学时,让学生做读书笔记,边读边記录主题句、关键词、习惯表示法的句型,阅读理解的效果就会更好,对篇章结构和词句的理解会更深刻,更能促进写作能力的提高.
(四)模仿学习性写作同交际性写作相结合
要让学生模仿句型表达法和一些短文的套路练习写作,不能搞命题作文.如学生有用英语进行笔头交际的迫切愿望,则更能激发学生写作的热情.要以模仿学习性写作为基础,以交际性写作为根本目的.
(五)课内训练同课外训练相结合
课内训练以模仿性写作练习为主,听、说、读、写同时进行；课外训练以交际练习为主,写日记、写信、写作文.教师可以给予必要的指导,进行必要的督促和检查.
三、英语写作训练的模式和过程
一般来说,篇章写作训练过程应包括三个阶段.
1.准备阶段.准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料,形成写作提纲和“腹稿”.具体内容有五项：一是阅读、分析有关材料（文字或图表等）,掌握事实；二是拓宽思路,集思广益；三是交流观点；四是记笔记；五是拟写作提纲.
2.写作阶段.写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践.这一阶段的具体内容有四项：一是草稿；二是自检错误；三是文字推敲、润饰,二稿；四是初步定稿.
3.修改阶段.修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善.具体有三项内容：一是自拟思考题,二是教师面批；三是对照教师指出的学生普遍存在的错误,对自己的文章进行多层面的修改.在运用这一模式过程中要注意艺术性.
首先,提高学生的英语写作水平必须运用测试手段.
其次,教师要教育学生不要过分依赖词典写作,而应该积极地记背英语单词和习惯用法,注意平时积累,指导并激励学生尽可能地多背诵（至少要熟读）一些精彩文章,特别是经典原著片段,促进学生语感的发展.
再次,教师在指导英语写作训练时,应要求学生注意遵循五项原则.
（1）意义性,即行文传达的信息应有明确的意义.（2）功能性,即作者可以通过文章表达自己的意愿.（3）得体性,写文章要根据人、地、时的不同情况,恰当地选择合适的表达方式.（4）移情性,即要了解英语国家的文化风俗和交际准则,避免按汉语习惯硬套.（5）流畅性,即词汇、连接、观念表达得自然通顺.
最后,“准备一写作一修改”英语写作教学模式一般适用于中级英语（高中或相当程度）的不同教学阶段.
参考文献
[1]李璐.大学英语写作教学策略探讨[J].现代商贸工业,2009（14）.
[2]纪康丽.如何提高学生的元认知知识——英语写作教学实验[J].外语教学,2005（02）.
大学英语论文参考资料：
结论：大学英语写作教学为关于对不知道怎么写大学英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学英语六级论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
