原创《论小学语文低年级阅读教学改革》：本论文为免费优秀的关于教学改革论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】随着我国教育制度的不断变革,新课程改革要求教师在教育教学过程中,也应该及时改变传统的教学观念,创新教学方法,以提升教学的有效性,促进学生全面发展进步.小学语文是小学开设的主要课程之一,语文知识的学习能够提升学生的语言表达能力,加强小学生的人际交往能力,提升小学生对文字知识是认识,还能够提升学生的写作水平,促进学生思想情感的升华,由此可见,小学语文教学对小学生的发展进步起到至关重要的作用,而阅读教学又是小学教学的重要组成部分,所以教师在对学生进行阅读知识教学的过程中,需要改善传统语文教学中,教师单单对学生进行语文知识教授的现状,要在语文教学中确立学生的主体地位,进行阅读教学的改革,从而进行有效的低年级语文阅读教学.
【关键词】小学语文 低年级 阅读教学
低年级小学生由于年纪比较小,其刚刚步入小学学习的殿堂,刚刚接触语文阅读知识的学习,所以阅读教学对小学生来说是十分重要的,这就要求教师能够深入了解小学生的学习特征,在小学阅读教学中开展合理的阅读知识教授,不断创新教学方法,以在阅读教学过程中能够更好的集中学生的注意力进行语文知识的学习,提升学生学习阅读知识的兴趣,提升语文阅读教学的有效性.下文就小学语文低年级阅读教学的改革展开论述.
一、改变教学方法,提升学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师,在传统的数学知识教学过程中,由于教师教学方法死板,学生只能被动的进行阅读知识学习,只能被动的读,从而严重影响了阅读教学的效率,那么教师想要提升阅读教学的有效性,就必须在语文阅读教学过程中,改变教学方法,以提升学生的阅读兴趣.小学低年级学生,还处于玩耍和游戏占主要位置的状态,在严肃的学习生活中,孩子如果能感受到阅读的乐趣相当于为学生认识世界、了解世界开启了一扇大门,能开阔视野,帮助孩子延伸乐趣.另外,阅读能够帮助孩子插上想象的翅膀,给孩子提供自由和快乐的空间,能让学生体验在游戏中体验不到的快乐,从而让孩子的世界更加丰富多彩.
教师还应该为孩子感受阅读的乐趣创造条件.教师在选择阅读材料和表现形式的时候要充分考虑到是否能够激发学生的阅读兴趣,使学生能够自觉地投入到阅读.那么教师就可以利用创建具体阅读情境的形式,丰富阅读课堂教学内容,提升学习学习 ,例如：教师可以创设前后课文对照的情境.比如对《操场上》的情境创设：“同学们,当下课铃打响时,你们都会在操场上做些什么呢?那么我们现在去操场上去看一下好不好?”这样一激,很容易的就把学生引入情境,进而在根据文章内容对操场上的情境进行描述.此外,教师在创设情境过程中 ,需要针对学生的爱好性导入.比如在《植物妈妈有办法》的课文中,教师可创设情境：“同学们,你们喜欢蒲公英吗?这节课,我们就看看蒲公英妈妈是怎样让孩子去旅行的呢?”这样一激发,能够让学生产生思考,蒲公英的孩子是什么?蒲公英是植物,怎么可以自己去旅行呢?从而引发了学生读书的 产生了,为学习文章内容作了铺垫.
二、提升教学的整体性
依照传统的教学方法,语文的学习过程应该表现为,从基础到高级,先学习生字、生词,其次是句子和段落、篇章,本着这样的顺序学习能够提高学生的效率,然而,经过大量的学习实践表明,这种教学方法的确能够在一定程度上发挥作用,然而,他并不符合学生接受和认知语言的规律,教师应先让学生了解阅读材料,从这篇材料的创作过程,作者的写作情感——使学生暂时了解这篇文章的整体思想,也就是中心思想,使学生在整体上对文章有一个大概的把握,提升教学的整体性,进而再进行阅读教学,例如：对于一些阅读题目,通过上下文来推断词语的意思——在传统的教学方法下,学生就无从下手,這样就要降低了学生的语言分析能力,单纯掌握一些死板的知识也无济于事,俗话说,“授之以鱼不如授之以渔”其中就是强调的这一点,通过改变原来的教学思路,通过从整体把握文章,能够达到对学生的语言能力的有限锻炼,学生具备了语言能力,就会在以后的学习中,自行理解和推敲一些意思,进而实现学生阅读能力的总体提高.
三、改变阅读教学内容,重点进行阅读技巧教学
阅读技巧是学生阅读文章的基础,所以教师指导小学低年级学生阅读时,除了进行识字训练打好基础外,还要教给学生基本的阅读技巧.其中,最基础也最常见的方式就是引导学生学会查找文章中心内容和段落的中心句子,懂得如何概括段落大意.如指导学生阅读《难忘的一天》这篇文章时,先让学生对文章进行通读,读完课文之后,笔者提出以下问题：“文章中的我最难忘的一天是哪一天?为什么这一天这么难忘?”很快,学生便从第一自然段中找到答案.接着,笔者再一段段地讲解,讲解过程中要求学生概括段落大意.还可以针对段落中的重点句子重点指出,并选取重点句子的重点词语遣词造句,以此加深学生对词句的理解,培养运用知识的能力.
四、改变枯燥的课内阅读现状,拓展学生的阅读面
低年级小学生应在教师的指导下,选择合适的课外读物,以拓展学生的阅读面,并确保阅读内容符合低年级小学生阅读心理,以免因为阅读材料难度过大,超过自身能力范围,反而挫败阅读积极性.例如,教师可以选择一些通俗易懂,配有注音、插图,可激发学生阅读兴趣的书本,如,《西游记》《伊索寓言》《安徒生童话》等等,这些书本的内容有韵律,情节富有变化性,感 彩丰富,对于学生的个性、人格形成十分重要.同时,教师还应实时关注学生的课外阅读情况,表达自己的读后感,如,对于孙悟空、匹诺曹等人物的看法等等.
五、结束语
综上所述,在小学阅读教学的过程中,教师应该该不安传统的语文教学观念,使语文教学能够从学生的实际情况出发,顺应新课程改革的趋势,在阅读教学中确立学生的主体地位,为小学生创建具体的教学情境,加强语文教学的整体性,以提升小学生对语文知识的掌握能力,此外,教师还应该合理教授学生阅读技巧,以提升学生的阅读效率,拓展学生的阅读面,使阅读教学改变传统教学中仅仅局限于语文课堂教学中的现状,促进学生语文素养的增长,提升小学生的阅读水平,提升小学阅读教学的有效性.
参考文献
[1]金桂芝,王玉林.关于小学语文低年级阅读教学的改革[J].课程教育研究（新教师教学）,2015（35）.
[2]范娟.探讨小学语文低年级阅读教学的改革[J].读写算-素质教育论坛,2015（8）.
教学改革论文参考资料：
结论：论小学语文低年级阅读教学改革为适合教学改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学改革的具体措施开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
