原创《高中语文高效课堂打造》：关于免费高中语文论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高中语文相关论文写作提供资料。
【摘 要】高中语文高效课堂的打造,实际上是交给学生以开启人类知识宝库的钥匙；指导中学生掌握语文学习方法的过程,实际上是培养学生独立学习,自我学习能力的过程；指导中学生掌握语文学习的技能,实际上是让学生在不断的学习中去寻找最适合自己的学习方法,从而使自己在最短的时间里达到事半功倍的效果.
【关键词】高效课堂；预习培养；兴趣；合作；融洽
作为一个教师,如果能很好地培养学生的自学能力,让学生充分发挥自身的学习潜力,无疑将会让我们的教学取得质的效果,从而提高自己教学的艺术魅力.在多年年的语文教学生涯中,我深刻的认识到,如果要提高学生的自学能力,那么就必须要注意以下几点：
一、课前预习是培养学生能力的重要措施
认真阅读教材,积极思考问题.在预习时,思考问题,并进行质疑,是一种主动学习的行为.学而多思、思而有辩、学而有疑、疑而有问,正是新课标对学生的教学要求.只有做到课前预习,那么学生在课堂的学习当中才能够更为深刻的理解教师所讲授的知识.让学生进入主动学习的状态有积极的意义.所谓“最近发展区”,即学生有可能达到的较高的发展水平,处于学生最近发展区的教学情境,最有利于学生生成主动学习的状态.这是因为,处于最近发展区水平的教学,学生具有能够掌握的可能性,但这种可能性要想转化为现实性又必须全身心地投入.在这一过程中,心智活动必然高速运转,各种能力也因得到最有效地磨练而逐步形成和发展.同时,成功的喜悦又必增强自信心和学习热情.这就为学习奠定了必不可少的非智力因素基础.如果学习材料难度大,学生将其视若天书,不知教师所云为何物,或者教学速度过快,快得使学生没法跟上,学生就进不了主动学习的状态,反之,如果学习材料的难度过低,或者教学的速度过慢,学生也不能进入主动学习的状态.
二、培养学生的自主自学能力,要调动学生学习的兴趣
只有通过大量的阅读,才能积累丰富的词汇.而表达技巧等方面的问题,也只能首先在阅读中获得感性认识,然后通过长期练习逐渐形成.那么语文教学上,如果教师能够让学生喜欢上语文,那么就能为学生的自学奠定了坚实的基础.只有喜欢,学生才会有兴趣去学、自主的去学.在课堂的教学当中,教师应该注重的是要让学生参和到我们的课堂中来,让学生自己去思考,去探讨,去发现知识的奥秘,而教师只要做一个引导者,适当的为学生指引并鼓励,让学生在自主的学习中得到收获,从而也就能慢慢的提高学生的学习兴趣.
生活是文学的源泉,生活内容也是学生学习永不枯竭的源泉.学生学习能力的欠缺,很大程度上由于是学生生活积累的欠缺.要求学生从生活中发现问题,寻找素材,而不应当闭门造车.如果学生能养成留心生活的好习惯,不仅能在观察生活的时候积累起丰富的写作素材,而且会在观察生活的时候,由于生活的丰富多彩而产生表现生活的强烈 ,激发起浓厚的作文兴趣.要求学生留心生活、观察生活,就要想方设法激发学生的好奇心,引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事,用细腻的心灵去寻觅真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理.当然,由于学生实际生活范围的限制,教师要有意识的拓宽学生的视野,组织郊游、参观访问等活动,使学生的生活更加丰富多彩.农村的学生非常喜欢野炊活动,每次活动后要求学生写篇作文,多数学生都能写得比平时更长、更通顺、更有味.
三、运用多媒体能够明确主体,建立融洽的师生关系
多媒体辅助教学,充分调节学生的视觉、听觉,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率.人们认识事物最先都是通过直观体验,多媒体正好顺应了这个认识规律.
四、以生动形象的教学语言激发课堂
教师的教学语言不仅要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,还要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富有美感,“晓之以理,动之以情”,配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,奕奕的眼神,有声的语言和无声的语言结合为主体语言,声情并茂,“一石激起千重浪”,波动学生的心弦,引起学生的感性共鸣,使学生和作者的感情沟通,引发学生的探求热情,使学生“感知”、“求知”,全身心地投入语文学习中,忘身于课文所展示的情景.
五、小组合作学习,促使主动发展
国内外的学习实践都证明,学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用.明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排、学业成绩提高都会产生更积极的影响.激励学生除虚心向他人学习外,还明白人人有为师的潜能.鼓励学生在小组学习中互相帮助,共同提高,积极主动学习,生动活泼地发展.合作小组中小组成员都担任一定地角色.如四人小组分别是：主持人、记录员、报告员和检查员.每一角色在组内活动有着不同的职责.“主持人”要负责掌握小组讨论的全局,分配发言机会,协调小组学习的机会；“记录员”负责记录小组学习结果；“报告员”负责向全班同学汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况,确认每位成员理解学习内容.由于四人小组成员各负其责,这种教学设计让不同个性、不同学历的学生,都能自主自发地参加学习和交流,减少了不必要的提问,真正提高了每个学生的学习效率.
六、积极教学评价,凸显学生主体
教学中要给学生以选择、发展、发挥的权利和机会,促使学生主动发展、积极发展、生动活泼的发展.在平时的教学设计中,教师应注意面向全体学生,使其学生管理学生,学生教学生,学生促学生,让学生共同提高.学生提问题,学生答问题,学生的思维极其活跃.班上的后进生平时课上应付,而在交流、讨论、争辩的参和过程中,思维异常活跃,学习效果就会明显提高.在学习活动中,学生积极互评和自评,学生的主体地位就会充分地凸现出来.
总之,高效课堂需要教师全身心的投入,激发学生学习兴趣,建立 学习氛围,凸显学生主体地位,我相信我们会做得更好.
高中语文论文参考资料：
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