原创《青年教员导师制和实施》：本论文为您写导师制毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：随着我校青年教员人数比例的增大,如何迅速有效地提高他们的思想素质和业务能力,使之成为学校可持续发展的生力军,成为了学校教学工作的一项重要内容.而实行“青年教员导师制”能充分发挥老教员和骨干教员言传身教的帮带作用,是帮助青年教员顺利成长的必要而有效的措施.本文分析了实施导师制的必要性,并提出了一些看法与见解.
关键词：青年教员导师制；必要性；具体做法；注意的问题
近年来,随着部队体制编制调整和士官任职教育的发展,我校教员年龄结构发生了较大变化,尤其是2005年以来我军文职人员制度建立,进入教员队伍的非现役文职人员数量逐年增加,青年教员人数所占据的比例越来越大,在一些基础教研室,三十岁以下、入校时间不足五年的教员甚至已经占了一半以上.
目前,新充实进入教员岗位的青年教员来源主要是三个方面：军队院校的毕业生、地方大学培养的国防生、通过统一招聘考试招入的非现役文职人员.其中熟悉并有着部队院校生活经历的只有第一类人员,国防生在地方大学学习时会有少量短期的部队培训经历,而文职人员则基本上不了解部队院校的工作情况,此外,青年教员中师范教育类院校毕业的非常少,也没有经过实习期,可以说入校工作后基本上都没有教学实践经验,要想使他们迅速走上讲台,顺利完成教学任务,是需要有一定周期和时间的,但很多时候受到教员编制限制、教学任务调整、临时性培训任务多等因素影响,往往在青年教员的适应期还没有结束时就得进入教学一线了,这样就会产生思想不稳定、教学质量差、评估等级低、自信心受挫等问题,因此,青年教员人数比例的增加意味着各类培养工作也要及时跟上.如何迅速有效地提高他们的思想素质和教学业务能力,使之真正成为学校可持续发展的生力军,成为了学校教育工作的一项战略性、全局性要务之一.
一、实施“青年教员导师制”的必要性
对院校而言,教员的素质决定着学校教育教学的水平和质量,抓教员队伍建设便是抓住了学校全面建设和发展的核心,建设一支不但具有先进的教育理念、而且能把这种理念转化教育教学行为的教员队伍,是学校可持续发展的关键,也是全面提升教育教学质量的关键.从青年教员整体状况看,绝大多数都毕业于“211”院校,他们的优势在于学科专业知识比较新而全,思维较为活跃,对工作有热情和积极性,接受新事物的能力强；但同时他们缺乏教学工作经验,理论与专业实际不能很好地结合,对军队院校教学的要求和特点还不能很好把握.为使青年教员尽快适应和胜任教学工作,缓解职业焦虑,顺利完成角色转换,并逐步成长为挑大梁的骨干教员,实施“青年教员导师制”便成为了帮助他们顺利成长的必要而有效的途径.
导师制本来是指一种教育制度,它的最大特征就是师生关系密切.导师制在师生之间建立了一种“导学”关系,从制度上规定导师不仅要指导学生的学习,还要指导学生的生活,进行德育、思想、心理等方面的指导,以便更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变.
在军校任教,教员除了具备业务素质和教学能力,更要有过硬的政治思想素质、令行禁止的工作作风和严守纪律的军人意识,教书育人的要求更高、范围更广,而通过老教员和骨干教员的言传身教和“传、帮、带”作用,能使青年教员树立良好的师德风范,爱岗敬业、为人师表、无私奉献,逐步形成严谨治学的态度和扎实的工作作风,能尽快适应工作岗位,成长为合格乃至优秀的军校教员,所以实施“青年教员导师制”是非常有必要的.目前,我校的一些部系也在实施导师制.
二、实施“青年教员导师制”的具体做法
1.导师的选择和职责
导师与被培养对象应为同一教研室或从事同一专业,原则上导师应具有副教授及以上职称（也可根据实际情况选择教学经验丰富的优秀讲师）担任青年教员的指导工作.要求导师师德高尚、有丰富教学的经验、学术造诣深、教学效果好、指导能力强,只有这样,才能通过自身的人格魅力去影响和感召他人.
导师首先是帮思想.在青年教员入校之初,常常充满学生气,在思想上还不成熟,尤其是在军校这样一个实行军事化管理的环境中工作,他们会觉得过于严肃和约束力太强,如不能及时调整心态,很容易会产生逆反心理和抵触情绪,此时需要导师承担起“监护人”的角色,要在政治思想、职业道德素质、做人立本的基本准则方面对青年教员进行帮助,出现问题苗头要及时矫正,要关注青年教员的思想进步和角色转变,帮助和勉励他们热爱军队教育事业,加强职业道德教育,使其增强荣誉感和使命担当意识.此外导师还应关心青年教员的个人生活,对他们遇到的生活困难能予以帮助,解决不了的要帮助反映,在思想上要能呵护和关心,做他们的知心人.
其次是要带业务.教员的主要任务是教学,青年教员业务能力的养成自然是培养的重点,由于个体不同,特点也不一样,就应当因材施教,导师应与青年教员及时沟通,了解其专业背景与特点,根据培养对象的实际情况,制定培养计划书,找准今后的发展方向和目标；导师应通过课堂教学示范,毫无保留地使青年教员掌握课堂教学的基本方法、要求和标准,熟悉教学工作规程,把握教学规范；组织并指导他们编写教案和制作课件,参加辅导、答疑、批改作业、指导实验等教学环节；经常性地跟班听课,并将听课情况进行交流、点评；帮助青年教员加强实践锻炼,导师在申请科研、教改等课题时吸收其加入课题组,支持和鼓励他们申报各类科研项目、发表科研学术论文,并对申报表的填写、论文的撰写等进行具体的指导；定期对培养对象的综合情况进行评估,对达不到培养要求、评估结果不理想的青年教员帮助他们进行自我分析,查找问题原因,同时鼓励他们增强信心.
2.培养对象及其职责
实施导师制的培养对象应为进校不满3年的新教员、专业调整后的讲师及以下技术职务的教员、课堂教学质量评估不达标的青年教员.
培养对象应积极主动地在各方面向导师学习,主动汇报在工作、生活中的思想情况；认真参加各类教育教学培训、进修,旁听导师教学,做好听课笔记,参与答疑、辅导学生作业等教学环节；积极参与导师的教材编写、课件制作、课题申报及研究和论文的撰写等工作；在指导期满后,培养对象应对自己所完成的教学、科研工作和进修情况进行总结,并向部系汇报；培养指导期一般为2-3年.经导师指导后,培养对象课堂教学评估应达到良好水平.
三、实施“青年教员导师制”需注意的问题
通过笔者的实际工作经历发现,在实施导师制的过程中,需要注意以下几个方面：
1.导师在制定培养计划时要突出个性,计划不但应因人而异,还要因阶段而异,不能雷同,甚至还要视具体情况进行调整进度；
2.培养对象要克服学习中的惰性和依赖思想,对教学活动不能只是单纯模仿,存在“拿来主义”思想,最终成为成为导师的“复制品”从而失去了自己的特色；
3.单位要真正落实导师制的考核与评价,对导师制效果评估应及时、准确,奖惩有度,不能好坏一个样,使制度流于表面,打击参与者的积极性；
4.导师本身也是教员,在实施导师制时,不能忽略了导师自身的的培训和提高,应当提供观摩讨论、调研交流等学习促进的机会.
实践证明,导师制的实施对于青年教员的作用不仅体现在个人职业发展方面,它更为青年教员提供了一种归属感,拉近了同事之间的情感距离,增强了集体凝聚力,能使大家共同进步.
（作者单位：武汉军械士官学校,湖北 武汉 430075）
导师制论文参考资料：
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