原创《高职院校生命教育课程整合》：此文是一篇高职院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】探讨在现有的大学生心理健康教育等课程上,整合生命教育内容和实施方法,力求培养高级技能人才的人文素质.
【关键词】高职院校 生命教育 整合
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）08C-0072-02
一、高职院校生命教育课程建设的状况
据现有资料表明,当前,大学生生命教育在很多高校均有开展,但关于生命教育课程建设,没有形成完全符合生命教育需要的课程体系.相关教材的开发,也只能说是刚刚起步,笔者通过对广西区内多所高职院校进行一项关于“大学生生命教育教材”建设情况的调查,结果也充分证明了“生命教育教材缺乏”这一客观存在的事实.
当然,虽还没有完整的生命教育教材可供使用,但在广大高校里所开展的生命教育,正在如火如荼地进行着.这是时代的需要,更是广大大学生健康、快乐、顺利地成长的有力保障.目前高职院校对生命教育教材的选取,多由院校自身根据授课计划需要和教师自身能力所及来进行,具有内容设置不够规范、主观性强、结构不科学、逻辑性差、实施不全面讲授又单一等特性.课程设置各有不同,内容更是有着多方差异,这是不同院校开展生命教育价值取向不一的表现.因此,如何整合目前关于生命教育的课程,显得非常有必要,这也是思想政治和心理健康教育体系中亟待解决的一项重要课题.
二、生命教育课程整合的原则
(一)系统性原则
生命课程整合,虽然不是要面面俱到,但其内容和结构必须具有系统性,从认识生命到尊重生命,从欣赏生命到呵护生命,从完善生命到升华生命等环节,都应该具有连贯性和完整性,不应该割断生命本身的统一性.只知其生而不知其死、只懂其苦而不懂其乐、只顾自己享受而不顾他人疾苦,只会安逸索取而不会去创造奋斗,只注重人生结果而轻视人生过程等,都是片段式的观念,根本就不能领会到生命的连续性和完整性.
(二)科学性原则
生命教育内容的科学性是不容置疑的,其所涉及的知识都必须是客观真实的,以及是符合人类历史事实和发展规律的.那些虚伪的、庸俗的、迷信的、宗教的理念和知识,绝对不可能成为生命教育中的价值导向,更不可能作为当代大学生的主流意识而加以肯定和宣扬,否则就会误导人们对生命本质的领悟,并会进一步影响到人们正确的生命观的形成.因此,在课程内容的整合中,必须坚持以马克思主义思想为指导,以实事求是为准则,以科学知识为内容,以人的健康成长为核心.这也是科学性原则在生命教育上的内在要求和体现,同时也是大学生健康成长和顺利成才的前提和保障.
(三)时代性原则
每一个时代都具有其独特的时代性,而和时俱进则是时代性的核心品质,同时也是生命教育中生命活动应该具备的内在品质.因此,生命教育课程体系应该不断概括和把握时代的内容,触摸时代的脉搏,引进时代的元素,集中反映时代的本质特征,从而体现时代精神要求的精髓.课程内容的整合要善于从生活中抓住具有生命教育价值的东西,比如：针对地震事件,积极开展生命科普知识和安全常识教育；针对社会上各类压力下脆弱人群的自杀现象,正确引导大学生应当树立正确的生命观、人生观,不能被现实中的某一挫折打垮.
(四)发展性原则
生命教育就是要以实现人的全面发展为目标,在尊重生命和珍惜生命的基础上,焕发人的生命活力和创造人生价值、发展生命和完善生命,其必须符合科学发展观的要求,即遵循发展性原则.发展性原则,就是要尊重生命,顺应生命,完善生命,从人成长的角度促发展,以人的成才为中心,以人的健康成长为根本目的.生命教育课程的整合,必须遵循此原则,结合大学生的生命特征和需求来构建教学内容,让广大大学生在教育中真正体会到生命的可贵、可亲、可爱,真正的领悟生命的真谛和发展升华生命的品质.
三、生命教育课程整合的内容
(一)生命意识
生命意识是关于生命是什么以及应当如何对待生命的观念,它不仅包括对基本生命知识的认知,也包括对大学生关于自己及他人生命认识的观点.生命意识教育的目的在于帮助大学生正确理解生命的含义,深刻认识生命的本质,形成对生命的积极和正确的认识.这是生命教育的前提和基础,也是生命教育的首要任务和目标.
(二)生命价值
人的生命是有价值的,且人的生命价值在于社会属性而非自然属性.经济的快速发展使得大学生所处的社会环境越来越复杂,许多不良的社会现象严重腐蚀着当代大学生的思想,使他们妄想不用付出任何努力就能获得人生中的名利、金钱、享乐等这些东西.生命价值教育的目的就是要帮助大学生认识到生命的价值不是用金钱名利来衡量的,而是对社会的奉献,帮助大学生正确认识生命的价值之所在,从而形成正确的生命价值观念.
(三)生命历程
生命历程看似是生命的过程而已,其实不然,因为人的本质属性在于社会属性.生命历程不仅体现在大学生对生命存在的生物性的认识,更多的在于关注大学生对生命过程的社会性的把握.生命历程教育主要包括生命规律教育、挫折教育和生命技能教育等.生命只有一次,且过程不可逆；人的生命过程充满酸甜苦辣和喜怒哀乐,也并不是一帆风顺,而是时不时会遇到各种困难和挫折,有时甚至会是致命的失败.生命技能教育则是要教会大学生掌握生命发展过程中所需要的各种技能.其中,如何脱离人生险境、怎样掌握必要的知识和技能,为以后走向社会顺利发展自我生命提供必要的动力支持,尤为重要.
(四)死亡
关于死亡的现实问题,不必神秘也不必恐惧.死亡教育就是要让大学生一方面正确地认识死亡、坦然面对和接纳死亡,另一方面通过死亡问题促进大学生不断地反思生命的意义,从而增强生命意识,使他们更加积极地面对人生,更加严肃认真地对待生命和热爱生命.人固有一死,但要死得其所；死并不一定就是悲惨的结局,死也要死得有社会意义；死亡并不是解决所有问题的最终手段,谁都不能轻易用死亡来否定自身生命和他人生命.
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结论：高职院校生命教育课程整合为关于高职院校方面的论文题目、论文提纲、江苏高职院校排名论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
