原创《小学英语复习课教学策略》：本论文为免费优秀的关于教学策略论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：复习课是必不可少的课型,上好复习课,可以帮助学生强化知识,提高技能.如何上好复习课,值得我们探讨.文章仅仅从创新复习、活教法、重学法等几个方面,论述提高小学英语复习课的几点体会.
关键词：小学英语 复习课教学 有效性 兴趣 活跃课堂
中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0204-01
复习课往往逊色于新授课,突出表现在趣味性弱、成就感不强、知识层次参差不齐、容量大等,复习课不好操作.有效的复习课,应是知识和兴趣完美统一的课,师生关系和谐,帮助学生建立知识体系.
新课标指出：英语复习课应师生互动、生生互动,让复习课换发生命活力.我们从以下几方面入手,可以使复习课有声有色,生动高效：
1 活教法,实现目标单一到能力立意的转变
复习课将知识点的复习作为唯一目标的方法,毋容置疑,课堂氛围沉闷、学生的积极性不高,兴趣难以激发.复习课应让学生保持积极的心态、高涨的情绪,促使学生乐记、想学.
1.1 以竞赛方式,使复习课具“新鲜感”
新授课堂上游戏、表演、实践等的灵活的教法,促使学生乐在其中,并且教学内容少,学生们没有压力.而复习课,知识点多,往往“顾此失彼”.并且,把吃过的东西再嚼一遍,定会索然无味.
而如果融入竞赛性的游戏,可以收到良好的效果.如笔者将单元单词、短语或者阶段性的单词、短语,制成幻灯片,以挑战过关的形式开展活动,设计五大关,将学生合理分组,让组长“抽签”,抽到哪组单词和短语,改组的学生快速依次说出每一关中的所有单词和短语,比赛以下,看看哪个小组得分率高.孩子们争强好胜,竞赛活动的开展,推动复习课堂的教学,提升复习效果.
如在六年级总复习时,教师将单词分类整理为animals（动物类）、clothes（服装鞋帽类）、fruits（水果类）、drinks and food（饮料和食物类）、sports（体育类）等,让学生抽取一类单词,以小组为单位,看看哪个小组想出的单词最多,并且单词拼写的准确度最高等竞赛活动的开展,使课堂气氛高涨,学习专心投入.
1.2 开展多样化活动,使复习课“活”起来
复习课之所以低效,除了教师的教学方法的落后,还在于忽视“预习性的复习”,即忽视复习课的课前的“预习”,课堂上开展活动,显得“力不从心”,经常出现“夹生饭”的感觉.为此,强化学生课前自主“预习”,也是提高复习效果,提高复习课质量的有效途径.
强化自主“预习”,先布置学生回家自己复习已经学过的知识,小组长检查、监督,做到“复习课重心的前移”,为课堂活动做好铺垫.
课前的有效复习,复习课堂,开展个人必答、小组问答、词语接龙、对话接龙、“记忆大挑战”等活动,就会“一马平川”.并且,多样化活动的开展,也促使学困生主动复习,他们也担心因自己的“学困”而给小组“丢脸”,成绩好的学生,也会为了“集体荣誉感”而互帮互助,不仅帮助学困生,也提高了自己,提升了成就感,更利于小组凝聚力的形成和发展.
2 重学法,实现重现文本到主动探究的转变
常见的复习方法是再现文本,将知识点提一遍、课文和对话读一遍、练习做一做的“三个一”的复习方式,不厌其烦地抓住知识点不妨,雷同的训练题颠来倒去等,突出表现在教材是唯一的线索,让学生反复诵读知识点和固定句型,将学生牢牢禁锢在教材中,将学生封闭在知识堆里等毋容置疑,这不符合新课程的理念.
语言具有流动性,是思维的产物.一位专家说过,“一堂课,应该是一次愉快的旅游”,教师应善于引导学生在“旅途”中观看沿途的“风景”、找到意外的“通道”,才会“不需此行”,有收获、有发现、有感悟.
如对于交际用语的复习,教师应引导学生回顾三上的每一个单元的主题,从主题上强化和掌握每一单元的重点,如最开始是Hello/hi、Good morning/Good afternoon/Good evening /Good night等,之后,学习Nice to meet you等；对于单词词形变化的复习,教师可以引导学生通过归纳可数名词的复数形式,动词的第三人称单数变化、现在分词和过去式的构成、不定式to do的用法等,让学生自主归纳和总结这些知识点,不仅仅为考试而复习,要跳出旧框框,以自主、合作、探究的方式,开展互动教学,调动主动学习的 .
对于单词的转化形式、构词法的复习,教师更应引导学生自主复习和归纳,以形成自己的复习风格和构建知识体系,引导他们创新方式,用高效的方法强化记忆.
如对于介词的复习,让学生系统归纳in、on、under、below等的用法,有的学生就用了chant的方式,展示给学生复习的成果：
this、that、tomorrow、yesterday、next、last、one,接年、月、季、星期、周,介词省略已习惯.over、under正上下,above、below则不然.
若和数量词连用,混合使用也无关等
这类速记口诀,复习教学中,不妨多运用,句式灵活、简短、韵律强、易于学生熟读成诵,使学生乐在其中,提升复习效果.速记口诀的使用,尽量让学生自编自唱,把发现、展示的权利交给学生,把课堂的主动权放给学生,促使复习课堂上,主体地位凸显,课堂活.
复习是学习的继续,复习课的有效教学,不能被遗忘,只有不断探讨和创新,复习课才会成为崭新课堂、快乐课堂,复习课因“新”、“乐”而有效.
参考文献：
[1] 吴桂如.小学英语单元复习课的基本特征、目标设定和活动设计[J].英语学习（教师版）,2016（8）.
[2] 陳秀文.浅谈素质教育理念下小学英语复习课[J].内江科技,2012（7）.
教学策略论文参考资料：
结论：小学英语复习课教学策略为适合教学策略论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学策略有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
