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编者：曾听到有孩子在“抱怨”自己的妈妈总是催自己,一件事情还没做完,妈妈又心急如焚地在旁边催促第二件、第三件事,其实孩子只是太专注罢了.本文分享了四个小方法,让孩子自己赶着自己往前走,快点用起来,和家里的“慢郎中”和解吧.
“我说,你能不能动作快一点！”这句话应该听起来很熟悉吧.孩子慢吞吞地吃饭,不疾不徐地穿衣服,画个图也画上半天等眼看就要来不及了,他还那么慢！大人心急气坏了,忍不住发上一顿脾气,结果弄得小孩哭叫、大人更光火.令人泄气的是,这样的情景,几乎是天天上演,好像永无止境.
有些孩子的慢,是因为他有个很细心的天生气质,所以凡事慢慢进行,总是尽最大的能力完成.但有些孩子的慢,不是这样的！他们很容易受外在环境的影响,所以动不动就分心.要完成一件事,不是分心到忘记要做什么,就是拖拖拉拉好久才做完.这种“先天型的慢郎中”,也并非有意为之,只是他的生理特质,阻碍了他的专心注意的能力.
还有一种“后天型的慢郎中”,他们不仅容易分心,还习惯和成人唱反调.比如,成人请他赶快穿衣服,孩子虽听见了,但他的听力会自动把成人的话过滤掉,脚也像被绑了千斤顶似的,慢慢地走去拿衣服,然后有一下没一下地拉袖子、套衣服等他已养成了一种“别人理当等我”的绝对自我中心习惯.
不管是天生或后天,该掌握什么样的处理原则,来改善孩子慢条斯理、大人却急如热锅蚂蚁的窘境呢?
让环境为“慢郎中”们助力
我任教的班上,有一个5岁的小女孩,名叫茱莉,她就是个先天型的慢郎中,很容易分心.不管做什么,只要周围的孩子发出声音或有任何行动,茱莉就会放下手边的事,去看他人在做什么,或她可以加入什么,所以可想而知的,每天早上她一定会被妈妈催促；她的老师们最常和她说的话就是“茱莉,做你自己的工作！”
既然茱莉天生很容易受环境影响,身为老师的我,就决定从环境来着手,让环境成为帮助茱莉专心的助力！比如说,带这一群小孩去上游泳课时,我会把茱莉单独安排在最前面一间的换衣间,所以她不会受前方和后方房间小孩的影响,可以专心换泳衣.
当她问我：“为什么我不能和其他的孩子同一间换衣服?”我也会很诚实地告诉她：“这样你可以专心换好衣服,很快出来和其他的孩子一起玩水呀！”这种诚实而正向的引导,比起“因为你不能专心”,更能帮助茱莉看见自己的努力是有正向效果的,从而增加了她专心完成那件事的动机.
短短三周,每到游泳课或音乐课时,茱莉都会自己提出类似的方法,因为她知道了方法,也体验了自己的能力.
又比如说,当我要教茱莉拼字,就请她在离我不远的地方,面向墙壁的教具架,从而隔离视觉上的过度刺激；离我近一些,我也可以鼓励和提醒她：“第一步,你要这样做.你看,你记得了！那下一步呢?”
帮孩子分析过程,看见结果
把一件事拆成几个短步骤,也很有效果,因为那样的短步骤,可以帮助孩子去分析过程,看见结果.
除了蓄意安排环境外,我还给茱莉设计了一个“进度测知表”,让茱莉每做完一个拼字,就在格子里画上记号.这样,她自己就能记录下已拼完几个字,离完成又剩下几个字.这个“简陋”的表格,效果好极了！以前她跟我的助教做类似工作时,助教总要不断地说：“赶快做呀,来不及了呀等”但现在的她已经具备更强的自我驱动力,因为已完成的,可以數得出来；还未完成的,可以具体地看见还有多久能达到目标.
让孩子具象地感觉到时间的流逝
和朱莉不同,4岁的小莱虽然同样容易分心,却更以自我为中心.你看她吃点心时那种慢悠悠的表现就知道.当其他小朋友请她吃快一点时,她会大叫说：“你很坏,你要等我,我想慢慢吃！”但她吃那么慢的结果是等来不及做活动、来不及穿好衣服出去玩,于是她又大发脾气说：“你们要等我,你们很坏！”
几周后,我看小莱已经尝到自己的磨蹭带来的自然后果,便对她说：“你很难过,每次都错失做活动或一起排队出去玩的机会对吗?想让我帮你吗?”小莱点点头.
我说：“这个时钟能帮你！看到这根长针没?当这根长针指到六时,就是你站起来收点心的时间.在六之前,你可以慢慢吃,到了六,就收点心,你一定来得及！”
诀窍就在,我拿了一个专属的时钟,放在小莱的面前.在我为她解说时针到六的这个过程里,我用画笔在现在的时间点和“六”之间涂画了三角形记号,所以小莱可以边吃点心,边追踪时针到达六的过程.这个方法,也有效极了！小莱成了自己目标的追踪和完成者,大人不用在旁边惹人厌地念叨.
让孩子自己给自己制定流程图
我还请小莱和我一起画张“回家流程图”,因为她在回家前总是慢吞吞的,还黏着助教,硬要助教带着她一个人走来走去,如果助教不依,她就大哭大闹.
“让我帮助你.从明天开始,我和你一起准备回家.”我对小莱说,“我想第一步,我先轻轻地抱住你,跟你说再见.来,你把第一步画进流程图里面.”
小莱画完这第一步后,我说：“接下来,你要先换鞋子、穿外套呢?还是先拿背包?你决定,然后画下来.”就在小莱画完第二步和第三步后,我建议最后一格,画我们两人手牵手走向门外.就这样,从那天开始,每一到放学回家时间,我就拿起那张回家流程图,小莱欢欢喜喜地跟着流程图做,再也没有“挣扎”了.
急惊风碰上慢郎中,总是两败俱伤.但用对方法,急惊风和慢郎中是可以各退一步,就能和平相处！
（李坤珊 美国南伊利诺大学幼儿教育系博士,现任教于美国一家幼儿园）
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