原创《故事教学法视阈下小学英语微课教学》：本论文为您写视阈毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：小学生年龄比较小,英语又是一门外语,教师如果采用传统的英语课堂教学会让小学生失去对英语学习的兴趣.在没有学习氛围的环境下学习一门外语,会导致学生理解能力下降,学习效果不明显,学生积极性不高.相反,故事教学和英语微课相结合会让小学英语课堂生动有趣,学生的学习效果会大幅度提升.笔者针对以上现象对故事教学法视阈下的小学英语微课教学进行研究.
关键词：故事教学法；小学英语；微课教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0051-01
教师通过将故事教学融入小学英语微课教学,不仅丰富了教学内容,还能让学生对英语学习产生兴趣,吸引学生的注意力.故事教学法和英语微课教学相结合,改变了传统单一的教学模式,让小学英语教学得到了更多的授课资源,也营造了良好的教学氛围.
一、故事教学结合微课
小学生因为年龄较小,如果一开始让他们对英语学习产生反感和厌恶情绪,那么往后的教学会越发困难.因此,故事教学和微课教学相结合是改变这种状况的契机,把课程内容编成故事制作成 ,让学生通过观看视频接触和了解英语,激发学生学习英语的兴趣.例如,小学英语三年级Unit 2《 My Friends》,教师可以通过视频介绍利用：“This is my friend, his name is...”让学生学习介绍自己的朋友,并去观察自己身边的朋友,从而发现身边朋友的优点.让学生勇于发言,在认识朋友的同时学习英语,对英语感兴趣.
二、塑造良好语言环境
根据课程内容查找有意义的素材,编辑制作成微视频,让学生更好地理解语言的意义,营造良好的英语语言环境.在良好的英语语言环境中,一个学生会受另一个学生学习英语的积极性感染,相互影响作用是十分明显的.我们从小在母语的环境下成长,久而久之便从身边的人身上学会了如何说话、如何沟通,学到了很多课本上没有的知识.英语学习也是一样,需要语言环境的烘托,学生才能容易接受英语学习.例如,在学习小学英语四年级中的Unit 8 《Shopping for food》时,教师可以组织营造一种购物场景,要求每一个学生在沟通交流时一定要运用英语.每种食物都用英文标注,每个学生都安排各种角色,下发各种采购任务,让学生在实践购买的过程中利用英语进行沟通交流.让学生在营造的语言环境氛围中学习和运用,不仅提高了英语的使用能力和学生的沟通能力,还让学生间接了解购物过程和购物须知.教师可以组织英语兴趣小组或带学生去参观高年级学生建立的英语角,感受和体验英语语言环境.
三、丰富英语教学内容
除了教科书上的教学内容,教师可以为学生延伸拓展,丰富英语教学的内容.教师在教授一个单词或一句话时,可以进行词义延伸或是句子套用.将单词或句子投放到和学生日常生活或学生感兴趣的知识领域.甚至可以让学生自主理解单词的含义或者利用单词进行简单造句.例如,在学习小学英语一年级Unit 7《 My body》时,教师通过播放微视频让学生了解身体各个部位的英语读法,延伸补充各个身体部位的作用.教师甚至把身体的每个部分单独分开,做出图像进行标注.每个部位单独学习之后拼接在一起形成一个完整的身体,这种教学方法不仅提高了学生英语能力,也能让学生了解自己的身体部位.再如,学习“Fruits”板块的时候,教师先让学生通过图片认识各种水果的名称和英语读法,然后让学生亲自体验各种水果的口感、香气和味道,让学生从视觉、感觉、味觉、嗅觉的角度进行学习.
四、激发学生潜在才能
小学生因为年龄小,定力不够,所以运用故事教学和微课相结合,小学生为了了解故事的内容就会集中注意力去听去看,然后发现问题、提出问题,从而学习知识点.这在无形中开发了学生的理解能力、观察能力和语言组织能力.例如,在学习小学英语五年级中的Unit 2 《Days of a Week》时,学生通过微视频了解“星期”,跟着微视频中的叙述进行复述和记忆,了解对应的星期读法.学生还可以利用日常生活造句,叙述自己在周一到周日发生的事情.教师可以组织学生进行口语的复述和故事情节表演,甚至可以开发学生对故事的改编创意,培养学生的创造力,让学生从中得到全面发展.或者,如学习小学英语六年级Unit 6 《The Story of Rain》时,让学生扮演雨点,把自己代入雨点的角色,想象自己如果是一滴雨点,会有什么样的故事.在小组活动结束后播放课程内容,讲授相关知识.这样,学生的发散性思维不会被限定框架束缚,尽情发挥自己的创造性,而后学习知识点就能容易接受和充分了解.
综上所述,通过故事教学法视阈下对小学英语微课教学的研究,发现故事教学和英语微课教学相结合提升了英语教学效果,不仅能激发学生对英语的学习兴趣,提高学生英语学习的积极性,还提升了学生的英语成绩.通过营造良好的语言环境从而激发学生的阅读能力、听力、表达能力、沟通能力和创造能力.让学生参和情境表演实际去运用英语,体验英语,而让学生参观英语角也是让学生在特意营造的语言环境下体验和发现英语的美,引发学生学习英语的兴趣.
参考文献：
[1]陈舒.运用故事教学法,提高小学英语教学成效[J].中华少年,2016,（8）.
[2]钟小芬.故事法视域下小学英语的微课设计[J].小学生：教学实践,2016,（2）.
视阈论文参考资料：
结论：故事教学法视阈下小学英语微课教学为适合视阈论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关视域在论文中的意思开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
