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《语文教学语言优化策略探究》：本文是一篇关于语言论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘要：在语文课堂教学中,教师要不断完善自己,通过学习丰富自身的语言素养.要对教学方法进行改进,改变传统的课堂表达方式,使学生掌握并熟练运用语言技巧,进而促进学生语言应用能力的提高.要运用生动形象的语言,改善课堂学习氛围；运用童趣式语言,激发学生学习兴趣；巧用商讨式语言,促进学生个性发展.

关键词：小学语文；教学语言；语言技巧；优化

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0025-01

语文教学旨在培养学生理解和使用中国语言文字的能力,因此,在语文教学中,教师教学语言的运用显得格外重要.语文教师应结合学生的个性特征,采取不同的教学语言,为学生营造一个良好的学习氛围,并加强对学生语言能力的培养.本文对语文教学语言的优化策略进行研究.

一、运用生动形象的语言,改善课堂学习氛围

学生的理解能力还处在发展阶段,为了让学生更好地理解教师的教学内容,语文教师在课堂上可以采用生动形象的教学语言,使得课堂学习氛围得到改善.在传统的语文教学中,教师在课堂上很少注重教学语言的使用,仅仅是按照自己的教学习惯进行讲解,语言通俗直白,更有甚者课堂上不使用普通话.这样的教学方式,会使学生在学习时不仅无法体会到作品及人物的精髓所在,而且不利于学生语言能力的培养,进而导致语文教学质量下降.因此,语文教师在课堂教学中应加强对生动形象的语言的运用,将抽象变具体,将无趣变有趣,进一步改善课堂教学氛围,调动学生的学习积极性,让学生充分感受语文的独特魅力.例如,教学《月光曲》时,教师讲解“幽静”一词没有按照词典中的意思进行解释,而是为学生创设了一个生动的情境：“伴着落日的余晖,站在山上向远方眺望,只看见几缕青烟升起,只听到时不时的几声狗吠,这就是文中所描绘的幽静吧.”这样让学生通过生动的情境来体会“幽静”的意思,能使学生有一种身临其境的感觉,理解词语时更加容易.除此之外,教师在讲解词语时还可以合理地运用比喻,将教学语言变得生动活泼,活跃课堂教学氛围,让学生处在愉悦的学习环境中,从而促进语文教学效率的提升.

二、运用童趣式语言,激发学生学习兴趣

童趣式语言不仅符合小学生的年龄特征,而且有助于培养学生的语言能力.因为教师采用童趣式语言和学生进行交流,有利于激发学生表达及学习的 ,从而促进学生学习热情的提升.例如,教学《比尾巴》一课时,刚开始的时候教师并没有带领学生熟悉课文,而是问学生：“大家去过动物园吗?最喜欢的动物是哪种呢?今天我和大家一起来认识几种小动物.”然后,教师拿出事先准备好的不同的动物尾巴（类似的假尾巴）,自己戴一个,其余的分发给学生,让学生扮演不同的小动物.接着向学生提问：“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?”学生相互看看戴的尾巴,很快就得出答案：“猴子的尾巴長,兔子的尾巴短,松树的尾巴好像一把伞.”教师通过童趣式的语言向学生提问,能让学生感到像日常对话一样,不知不觉拉近和学生的情感距离.同时,教师自己也戴上动物尾巴,不仅让学生觉得有趣,有利于调动学生学习积极性,而且起到很好的示范作用.教师的行为是最好的语言教学,因此,教师在课堂教学中不仅要注重童趣式语言的运用,而且还要注重行为举止的规范性,从而使教学语言发挥模范作用,培养学生良好的语言运用能力.

三、巧用商讨式语言,促进学生个性发展

学生之间存在一定的个体差异性,每位学生看待问题的角度和眼光都可能是不同的.为了让学生更好地表达自己的看法,教师在语文课堂中可以巧用商讨式语言,引导学生积极发言,从而促进学生的个性发展.在语文教材中,教师可以让学生进行探究、讨论的话题有很多,但部分教师将此忽略了,而是将教学重心放在讲解上,用大量的时间来讲基础知识,留给学生思考和讨论的时间很少.因此,为了提高学生的语言能力,促进学生个性发展,教师在语文课堂上应为学生留出足够的讨论、思考时间,充分发挥学生的主体作用,巧用商讨式语言,鼓励学生积极发言并引导学生参加教学活动,让学生体验充满活力、充满的语文课堂.例如,在进行诗歌《瀑布》教学时,教师可以设计如下的导入语：“我的家乡有一条小河,小河里的水缓缓地流淌着；我们的祖国有长江,长江里的水向前奔涌着；但是有一种水却是自高处的山峰倾泻下来,大家猜一猜它是什么水呢?”学生讨论一番之后,知道了它是瀑布.教师接着问：“它明明是水,为什么叫‘布’呢?”很多学生没有思绪想不出答案,教师这时可以稍加引导：“今天,我就带领大家来好好了解一下《瀑布》.”商讨式的语言,极大地激发了学生的学习 ,让学生全身心地投入到课堂学习中,营造出和谐的学习氛围,同时也使每个学生都有机会展示自己,促进学生的个性发展.