原创《小组合作学习在初中英语教学中应用》：本论文主要论述了初中英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】 随着教育改革的不断深入,英语教学方法也有了一定程度的变化.传统教学中仍然存在着一些弊端,主要表现为以学生的个体为主,忽略了学生间的配合,没有突出“集体发展”的目标.针对以上情况,小组合作学习在初中英语中得到了重视.它以培养学生兴趣为主,强调使学生参与到课堂当中.因此,本文从小组合作学习的定义出发,对其在初中英语教学中的应用进行探讨.
【关键词】 小组合作学习；初中英语；应用；探究
现代初中英语教学中,教师不仅注重培养学生的听、说、读、写能力,更要求学生要意识到自身的学习动机,以兴趣为主,改变当前的学习模式,激发学习的主观能动性,充分发挥学生的主体作用.合作学习能够体现以“团队”为基础的先进化理念,使教学结果更加理想.
一、英语小组合作学习基本概述
1.小组合作学习模式
“合作学习”的理念是由美国教育学家提出的,以团队组织为基础,以社会心理认知学为指导思想的学习模式.从本质上来讲,小组合作也是对人与人之间关系的一种处理,它是以人际交往为基点,参照标准的评价制度,对学生的学习进行评估的主要方式.教师要根据不同学生的实际情况,挖掘他们的潜能,设计出具有针对性的教学目标,将学生们进行分组,在共同任务引导下发挥自身的主观能动性.小组合作与学习与传统的教学模式不同,教师只是一个协助者、引导者以及调控者的作用,它不是课堂中的主体.
2.初中英语课堂教学应有的特征
从整体上来讲,教学过程应该是一个动态习惯的变化阶段.传统英语课堂中大多无法体现出这一点,往往是教师的讲解贯穿了整节课.一般的模式为教师问,学生回答.除此之外,师生之间很少有互动.而这种学习模式及其不利于初中生的發展.他们正处于人生观、价值观养成的阶段,希望在课堂中体现出自己的意志和思想,而不是一味的处于被指挥状态.而小组合作学习的模式则充分尊重了初中生的想法,学生可以在课堂中尝试一些创新性的角色,全面发挥自身的积极作用,满足他们思想与情感上的需要.
3.小组合作学习的教学流程
小组合作学习的教学流程主要体现在以下几个方面：第一,基础知识探究.教师要在教学前做好准备工作,将课程背景讲解给学生.第二,教学目标制定.教师要根据本班学生的特点,为他们布置一些实际性的任务,通过小组合作的方式去解决问题,寻找答案.第三,同学之间两两分组,将自己遇到的难题与同桌之间进行讨论,以协作思考的方式进行互相交流.第四,每组学生应该派出一名代表,对答案进行整合,并将结果汇报给教师.第五,教师对每一组学生的答案进行评价.
二、小组合作学习在英语教学中的应用
1.建立结构合理的合作小组
小组合作学习开展的前提应该对组内的成员进行合理划分,这种划分并不是无序的,它有着一定的要求.第一,教师要根据学生的学习水平、兴趣特点、能力倾向等方面进行规划.例如：一个小组中有四名同学.这四名同学在整体上应该是互补的,能够对知识进行综合性分析.教师在分配是应该以听、说、读、写为考察基点,实现人员之间的良好规划.第二,教学要根据英语成绩进行分配.每组成员中都应该有成绩优异的,也有成绩中等与较差的学生,这样才能够保证竞争的公平性与组合的协调性.[1]第三,随机性原则.教师也可以依照不同的教学任务加以创新,对学生们进行重新组合,以随机的方式以及他们挑战性与创新性.第四,根据座位进行任务规划,组织英语学习,体现科学性的小组合作.如果是进行pair-work的练习,一般采用两两分组的方式,可以同桌之间进行讨论.如果是“group discussion”的练习,教师要注重多人之间的合作性与整体的参与度.可以以角色扮演等方式进行学习.而“team work”则适合固定人数的学生分为一组,教师一般要根据实际的教学场景进行组织,实现结构化小组合作模式.
2.培养学生的合作意识和能力
在初中英语中,要求学生应该具备综合语言表达能力.因此,合作意识的培养是非常重要的.第一,教师应该按照教学任务规划合理的场景,使学生英语的各方面能力得到培养.例如：在“First Aid”的学习中,教师可以将每四名同学分成一个小组,令他们分别扮演医生、患者、记者、以及目击证人.学生们要根据自己的角色编制对话,在小组之间进行商议和谈论,形成一个创新性场景.在此过程中,学生也要利用此节课中学习到的生词和词组,以及对一些重点句型句式进行标注.接着,在下节课中进行表演.每组同学都以“脱稿”的形式将内容表演出来,并加上自己对角色的一些理解,加入适当的动作和表情.这样的方式能够锻炼学生的英语口语表达能力,促进英语思维的形成.第二,教师在全部表演完成后令各小组派出一名代表,将成员们整理的生词、词组、重点句型都写在黑板上,并进行领读.教师在最后对全部内容加以总结,并对各小组进行评价.第三,在下节课中,教师要展开课堂小测试,对讲过的词语进行考察.测试也是以小组为单位.每位同学的成绩不仅代表了他们个人,也是关系到其他组员是否能够得到奖励.教师可以给予成绩最高的小组精神奖赏,为他们颁发证书,调动学生的学习兴趣.[2]
3.在具体教学中制定合作任务
在具体教学中制定合作任务是非常有效的一种方式.第一,教师应该根据不同的教学任务,将合作学习进行分层,从课前、课中、课后这三个方面出发.例如：在初中英语教学中,课前的任务一般是生词的查询.各小组之间要进行任务分配,其中一名同学将组内生词进行总结,成员间互相协作,利用英语词典将生词的词类、搭配方式标注出来,并及时的对材料进行整理.第二,在课中,教师应该派出一名同学对收集到的内容进行阐述,其他小组在每位同学讲解时都应该认真聆听,将自己没有注意到的重点短语记录下来.第三,教师要对归纳情况好的一组进行表扬.以“my first time”写作为例,教师在课前可以布置制作一张表格,令他们将最难忘的一次经历用英体填写出来.并将每个人分为一组,令他们进行讨论,将自己的亲身经历用英语与小伙伴交流.教师选出几名学生上台讲解.最后,引入次节课的重点,令学生们用I first-when I was等句型进行写作,并对写作内容新颖,有深意的学生进行奖励[3].
三、结论
综上所述,本文从英语小组学习的基本概述为主,探讨其在初中英语中的应用.从而得出：小组合作的方式是以初中生的兴趣为主,将英语学习贯穿到课堂的全部环节当中,通过教学目标设定、任务规划、构建合作小组、展开讨论等方式进行学习,体现了学生的主观能动性,为他们英语成绩的提升奠定良好基础.
【参考文献】
[1] 唐杏文. 小组合作批改家庭作业在初中英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学,2012.
[2] 周曹君. 探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习[D].华东师范大学,2010.
[3] 张小宁. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状及完善方式研究[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：2015.1.
【作者简介】
马丽荣（1981.2-）女,汉族,宁夏中宁人,大学本科,任职于陕西省铜川市第二中学,英语一级教师,研究方向：初中英语教学.
初中英语论文参考资料：
结论：小组合作学习在初中英语教学中应用为大学硕士与本科初中英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中英语方面论文范文。
