原创《探究新课改影响下小学科学教育教学有效性》：本论文为您写科学教育毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：小学科学课程着重培养学生的科学素养,是为学生继续学习和终身发展奠定科学基础和启蒙的一门课程.在素质教育和课程改革推进的当下,小学科学教学要面向全体,适应学生的个性发展,倡导学生参与实验,经历探究、操作、思考、体验的过程.教学中怎样才能提高课堂教学的有效性,激发学生科学情感,提升学生科学素养,都是当前从事小学科学教育教学工作的教师极其需要认真思考的一个问题.本文将针对“新课改影响下小学科学教育教学有效性”这一相关主题内容进行探究.
关键词：新课改；小学科学；教育教学；有效性；进行探究
引言
课改实施后,一些新课程,像艺术、品德与生活、地方课程等进入我们的视野,成为课程改革的一大亮点.以培养小学生科学素养为宗旨的小学科学课程成为新课程体系的有机组成部分,其目标是让儿童知道浅显的科学知识,了解科学探究的过程和方法,逐步学会科学地看问题,使学生保持对世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度,为以后的终身学习和全面发展奠定良好的基础.
一、新课改影响下小学科学教育教学的基本现状
1.1课程开展具有低年级特征
在新课改背景影响下,一些小学从一年级开始开设科学课,且保障一二年级学生每周至少一课时,三至六年级的科学课学时保持不变.这不仅对于从小激发和保护儿童的好奇心和求知欲具有重要的意義,同时也与逐渐靠近国际科学教育理念.相关文件也明确规定：从2017年秋季学期开始,我国一年级的小朋友们每周都将上至少一节科学课.同时,小学阶段科学课时总量的增加也意味着课程内容的扩充,具体变化和效果还有待新版课程标准深入实施后一探究竟.
1.2科学教学增强学生问题意识
多数专家学者都坚持这一观点：真正的科学探究一定是从问题开始,而探究过程以要解决的问题为主线开展.所以,增强学生问题意识,就是要引导学生乐于发问、善于发问、提出可通过探究来回答的科学问题.
比如：单独强调问题意识,注重实践探究过程,这些对于提升儿童的科学探究能力将起到重要作用.
1.3加大对课程有效开展的支持力度
一直以来,小学科学教师的师资问题,都是困扰我国小学科学教育的瓶颈,不少地区都面临着小学科学教师缺乏理科背景和职业发展受限等问题.而课程内容的扩充和实践探究的强化很可能为一线小学科学教师带来新的挑战.有关条例还明确指出要合理配置科学教师,而这对于加强小学科学教育师资具有重要的指导性意义,同时也是新的课程标准顺利推进实施的重要保障.当然,这也意味着今后越来越多的孩子有专业的科学教师,而加大经费投入将能够保证满足孩子们开展科学实验的需要.
二、新课改影响下小学科学教育教学有效性
2.1科学实验过程要让学生充分进行参与和体验
在科学实验过程中让学生充分进行体验,提高学生实验兴趣.比如：在《淀粉的踪迹》中有两个重要的实验,检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果.在教学的时候,教师发现学生对淀粉这种物质的认识在实验后并没有多少提高,于是就希望通过改进实验的内容,以此提高学生在生活中认识淀粉的能力,比如哪些食物中含有淀粉.为此就选择了许多材料来检验--馒头,米饭,马铃薯,面条等等.在分组检验不同食品的时候,孩子们也对相关知识点有了比较充分的认识.
又比如：《蜗牛和蝗虫》这一科学实验中,主要就是引导学生充分观察这两种动物.为了达到“充分”的目的,可以发给学生相应的实验器材--放大镜,蚊烟,火柴,水杯,树叶.这样,学生的观察就不是局限于眼睛了,同时也会了解到更多的科学现象,诸如：蜗牛原来不吃有蜡质的树叶,蝗虫和蜗牛也会游泳等等.总之,这样的实验课使得学生能够实现学中玩,玩中学,而教学效果也是事半功倍.
2.2营造更加生活化的教学情境
科学教学应以探究为核心,注重让学生亲身经历一个科学探究的过程,科学教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化.
比如：在教学《了解空气》的时候,教师就通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的情境,并让学生说说其中的原因,继而引出空气占据空间的概念,而把它“搬”到课堂上以后,一下子成为了学生关注的焦点.
又如,在《溶解》一课教学中,老师提出----“现在很口渴,想泡一杯果珍来解解渴.你们能不能帮老师想一个好办法,让教师快一点喝到这杯糖水啊?”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上能联系自己的生活实际,给教师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里.” “用热水来泡溶解起来也很快的.” 等
从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生有了前面生活化情境的引导,学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近,对实验设计也就非常的感兴趣了.
2.3合理运用网络信息技术
小学科学新课程标准中提出小学生应该具备“进行科学探究所必需的科学思维和方法”.合理地运用网络信息技术,有利于拓展学生的想象空间,并在想象中进行创新.
教师要充分利用图片资源.在科学教学中,为了让学生获得更多直观的体验,教师可以上网收集与教学内容相关的图片资源让学生产生更为直观的视觉感受,这些图片既可以是教材中的插图也可以是上网收集到的资料图片.例如：在教学《放大镜下的昆虫世界》这一课程的时候,就可以从网上搜集了很多与之相关的昆虫图片,并引导学生想象不同昆虫在放大镜下的样子.
除此之外,还可以巧用声音和视频资源.在科学教材里涉及很多有趣的自然声音,在课堂中如果利用网络信息技术让这些声音“重现”,更能够激发学生的想象力.例如,在教学《动物的生命周期》这章节课程的时候,就可以组织学生观看鸡、蝴蝶等动物的生命周期视频动画,他们看了以后,一定更容易获得身临其境之感,与此同时,自身的科学想象力和思维能力也都能够得到较好的发展.
三、结语
小学科学教学,对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的意义,我们应遵循课程标准,按照新理念进行科学教学活动,努力提高教学的有效性,培养学生的科学品质,不过前提条件在于,小学数学教育教学活动开展能够更具有效性.
参考文献
[1]袁广禄 新课改背景下小学科学实验教学课程研究[J]教育现代化2015.06
[2]马彦宝 新课改背景下小学科学创新教学策略探析[J]小作家选刊2017.03
科学教育论文参考资料：
结论：探究新课改影响下小学科学教育教学有效性为关于科学教育方面的论文题目、论文提纲、科学教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
