原创《开放教育视野下的高等教育生态分析》：本论文可用于开放教育视野论文范文参考下载，开放教育视野相关论文写作参考研究。
摘 要：高等教育系统内部各要素关系错综复杂,借助生态学理论对其进行分析是教育领域研究的热点之一.该研究针对2001年至今的教育生态学领域研究成果,通过CiteSpace软件进行态势与关键词分析,归纳了高等教育生态体系研究发展阶段与脉络.分析发现,該领域初期研究处于总结与引进西方主要学术思想阶段,中期阶段研究热点开始转向我国教育体系特有的生态特点.通过关键词分析可以看出,近五年的研究热点,则明显聚焦于信息技术促进高等教育开放性这一话题.MOOCs等在线课程与开放教育资源作为新物种,为高等教育生态体系带来哪些影响?以及如何达到新的生态平衡?研究者对此热点话题众说纷纭,该研究通过分析教育生态学领域近期相关研究,梳理并呈现了主要学术思想.
关键词：高等教育；教育生态；教育生态要素；MOOCs
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、引言
教育生态学诞生于20世纪60年代,通过借鉴生态学理论对教学系统进行研究,分析各要素之间的关系,从而揭示其基本规律.国外学者对教育生态学研究对象的认识颇不一致,但都强调生态学的基本精神：综合、联系、平衡.在信息技术的冲击下,新技术元素不停地入侵高等教育生态系统,促使其发展变化并达到新的平衡.
教育生态系统是有机的、复杂的、统一的,系统内各因子有机地联系,又动态地呈现为统一与矛盾、平衡与失衡的状态.在教育信息化背景下,信息技术介入到教育系统中的各个层面,信息工具的使用,激发了从教学到管理层面各要素的重新组合,以及从激荡达到平衡的过程.开放教育资源、移动设备、MOOCs等,无论是软硬件等新技术要素的出现,还是在线教育、公开课、MOOCs这种新兴教育形式的进化,都给现存高等教育生态体系带来物种演变、淘汰、新联系的建立等变化,促使生态体系向开放性、多样化、健壮性发展.
生态学强调完整系统中各个因素不能从环境中分离出来,系统内物种与环境相互作用,具有能量转换、物质循环代谢和信息传递等功能.高等教育内部要素同样与其所在的校园环境、乃至社会环境无法分割、互相影响.课程要素亦然,在线课程校内发展成熟后,必然要向社会推广,无论其基于社会服务、造福人类或文化侵略的目的,MOOCs的诞生是在线学习成熟化的必然结果.虽然不少学者批判MOOCs并未在理论上有创新之处,但MOOCs的诞生震惊了世界却是无可否认的.中国高校习惯将在线课程划归于继续教育等领域,保守的政策不允许普通本科生课程施行面授与在线相结合的方式,如今却被MOOCs一脚踢开了大门.制作MOOCs课程是2014年各个高校的热点话题,而在线教育会再一次冲击传统的学习环境及方式.
本研究关注两个方面：高等教育技术生态方向的研究趋势与要素分析,及MOOCs等在线教育给高等教育生态体系可能带来的影响.
二、相关研究态势分析
(一)文献来源与发文量变化
首先,对最新研究成果进行检索,检索结果使用CiteSpace软件进行综合统计.之后,文献选择与分类并根据文献与研究主题的相关程度、被引次数、影响力等因素,选取重要文献,将文献进行分类.最后,按照分析框架对文献进行内容分析.
在CNKI数据库检索使用的关键词有：“高等教育生态”“教育生态”,检索时期为2001年1月至2015年12月.检索获得文献1681篇,年度发文量的变化如图1所示.通过对文献进行分类,本研究精选了紧密围绕高等教育生态主题的342篇文献进行分析.
图1呈现了2001年-2015年高等教育生态研究文献数量的变化过程.从图1可以看出自2001年以来,国内教育生态方面的研究呈稳步上升的趋势,显示出国内学者对教育生态理论及高等教育生态方面的关注日益增加.
(二)文献态势
从图2的相关研究的关键词分布来看,教育生态学理论被应用在各种教育相关领域的研究,包括高等教育、基础教育、职业教育、教师发展、创业教育、城市建设与公众终身学习等.关键词出现较多的是“教育生态”“高校”“高等教育”等,希望解决的问题主要包括优化结构、解决区域教育差距等.
从关键词分布以及分析文献内容来看,多数文献对教育生态的分析停留在理论论述层面.以实践数据为基础,使用生态学理论论证教育体系内部要素之间关系、以及教育系统发展问题的成果相对较少.
本研究从1681篇论文中,根据引用率及主题相关程度,筛选出342篇文献.从研究发展脉络来看,不同时期研究者关注的热点,以及试图用生态学理论所解决的问题在不断变化中.为了解高等教育生态发展趋势以及热点话题变迁特点,将文献按每五年一个时期进行分类,对关键词的向心性进行分析,并提取每个阶段的主要研究观点.
二、高等教育生态体系研究发展脉络与现状
2001年-2005年共搜索到文献183篇,精选出109篇.引用率最高的10篇文献如表1所示.这个时期研究高等教育生态的专家比较集中,踏入此研究领域的研究人员不多.
从下页表2所示的文献关键词分析中可以看出,中心性最高的关键词是“可持续发展”与“生态环境”.在这一阶段,研究者比较注重引入生态学理论建构高等教育体系,试图借鉴生态系统自我发展的特点,解决高等教育体系的可持续发展问题.
（一1生态系统结构与要素分析阶段：可持续发展问题的提出
从2001年到2005年,研究者注重从宏观角度分析高等教育系统,关注的研究问题包括（1）高等教育生态环境的层次与生态因子；（2）提出高等教育生态环境的可持续发展性问题.
这一时期属于我国高等教育生态学研究的起步阶段,研究者致力于梳理国外研究发展历程及主要学术思想,并结合我国教育现状,分析教育生态环境层次与特征.教育生态环境是指影响教育活动的一切外界因素的总和,包括自然环境、社会环境、学校环境、家庭环境等等.也有学者从物理空间来研究高等教育生态环境,并认为“高等教育生态环境分国际环境、国内环境和个体生态环境三个层次,并由政治环境、经济环境、文化环境三个因子组成.高等教育生态环境与自然生态系统的最大区别在于它的制度生态特征,可以从三个角度看待高等教育的生态环境：
开放教育视野论文参考资料：
结论：开放教育视野下的高等教育生态分析为适合不知如何写开放教育视野方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于开放教育视野论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
