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摘 要：伴随席卷全球的汉语热,越来越多的美国孩子开始学习汉语.课堂教学中,游戏是提高汉语教学成效的有力工具之一.本文总结了目前美国幼儿汉语教学中游戏使用的现状和不足,分享了一部分最实用、最受欢迎、最富创意的汉语教学游戏,可为相关领域学者和教师提供借鉴.
关键词：对外汉语 幼儿汉语 美国 游戏
1 美国幼儿汉语教学中游戏的应用现状和不足
游戏对幼儿发展的价值早已经为世人所公认,丰富多彩的课堂游戏一直是美国儿童教育的“标签”之一.美国在这方面进行了大量而深入的研究,甚至出版了一些汉语教学游戏相关专著,如Yao等的“Let"s Play Games in Chinese”,不再赘述.国内学者亦就此进行了深入总结,如李润新的《世界少儿汉语教学和研究》、周健的《汉语课堂教学技巧325例》、杨文惠的《轻松学汉语——汉语课堂教法实用技巧72法》等.然而,相对于美国国内的英语、西班牙语、德语等教学界对游戏的广泛运用,总体上目前汉语教学中利用课堂游戏进行教学的做法尚不够普及.不少幼儿汉语教学游戏是原样套用美国本土课堂游戏,缺乏针对汉语语言教学特点的创新游戏设计.
2 幼儿汉语教学中的游戏设计
2.1 最常用的美国本土课堂游戏
根据笔者旁听其它教师课程和担任教辅人员的经验,以及和其他对外汉语教师的个人交流,卡牌类游戏是美国对外汉语课堂上最常用的游戏.它形式极为多样,有Millionaire、Scrabble、Catch Phrase、Taboo等上百种,操作各有难易,适合不同教学需求.例如,利用卡片做声母/韵母的讲解,生词的学习,数字的读写等都十分方便.让同学随机抽取卡片并读出卡片上的汉字、词或是说出图片的汉语（针对三年级以下更擅长形象记忆的学生）.
其次是各种Bingo游戏,用数字、字母、图片和单词来设计出不同的Bingo游戏,美国很多学校通过非 兑奖的Bingo游戏来筹集资金.这种深受美国孩子喜爱的填格子游戏来促进难度较高的汉字教学,可以提前给出几个汉字,让同学们分组一起完成并竞赛,在游戏中第一个完成的小组喊“Bingo”表示胜利.再次是各类Jeopardy智力问答游戏.它采取一种独特的问答形式：参赛者须根据以答案形式提供的各种线索,以问题的形式做出正确的回答,在教学中同样有很多应用形式.
2.2 最具中国特色的课堂游戏
教授汉语当然不能一味使用美国本土课堂游戏,也要将具有中国特色的游戏在适当的本土化之后加入到对外汉语教学中,因为只有民族的才是世界的,我们眼中传统的民间游戏甚至中国少数民族游戏在美国课堂上也有着特殊的生命力.本人执教过程中,最能掀起幼儿热情的表演类游戏是打夹子儿歌.打夹子儿歌就是拿两片打节奏的圆形小塑料板配合儿歌进行,比如在教授数字的时候,我用的是很有中国特色的“数青蛙”：“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿”.作为精神鼓励,我会邀请诵读的比较好的几个学生上前使用小夹子,其他同学跟着边做动作边大声诵读,学生很快就掌握了一、二、四、八这些数字和青蛙、嘴（巴）,眼睛、腿等词；而针对中国文化里的汉字教学,这在我所执教的一年是最具有挑战性的.由于我所在的学校是第一年开设汉语课程,没有专门的教室供我使用,虽然全校六个年级共计18个班都上汉语课,但每个班每堂课仅有20分钟的时间.整年的教学都是我推一个图书馆的小推车,上面放置好当天要使用的所有教材、教具,顺着紧张的课程表到各个教室上课.由于该空间限制和处于年龄考虑,三年级以上的学生才进行书写汉字的学习,而二十分钟的汉字书写时间基本上是学生兴趣刚起就要匆匆收场,更无法使用真正的笔墨纸砚,因此我使用了汉办为赴美汉语教师配备的“神奇毛笔”（我给学生用英语解释叫：magic pen） ,我先展示了要练习的汉字后,让小助手帮我给每位学生发一张速干的毛笔字练习纸,发一支提前泡在清水里的毛笔,剩余的10分钟左右的时间学生就可以自己练习了,这套工具非常适合在学生比较活泼好动的美国小学课堂里使用.
2.3 中西结合的课堂游戏
让人感触颇深的是,中美棋牌、卡片、文字、记忆、表演类游戏有很多相通之处,我们通常默认为是传统中国游戏的老鹰捉小鸡、跳房子、跳绳、捉迷藏等,其实是真正的世界性游戏.比如有个美国游戏叫做Hot Potato, 是一个团体游戏,一圈人围在一起,拿一个球或是适合扔抛的小物件,传到谁就迅速的把球扔给下一个人,这和我们传统游戏“击鼓传花”很相似,这个游戏按照汉语教学的需要,结合美国孩子好动好表现的性格特点,在教学中我几乎每个班都利用到了,我先扔球,接到的同学回答一个汉语问题,然后再扔给下个他想传球的同学,这个游戏非常受欢迎.
2.4 最受欢迎的游戏奖品
在竞争性游戏中,奖品的设置也很重要,那么什么样的奖品最能吸引美国孩子呢?我做过的问卷调查显示,该校幼儿中最希望得到有中国特色纪念品的占45%,最希望得到零食的占23%,最希望得到书本、文具的占18%,最希望得到 奖励的占14%.由于对幼儿的过敏史不了解,加之部分父母有禁食零食的要求,零食等食物并不是理想的奖品,中文书籍在第一年的教学中资源也非常有限.
3 结果和讨论
幼儿汉语教学在美国方兴未艾,相关研究正在逐渐深入.游戏教学法比一些传统的教学方法要有效得多,美国“小班制、参和式、个性化、多元化、鼓励性”的教育体制为课堂游戏提供了肥沃的文化土壤,也具有悠久历史.对外汉语教师应紧跟时代步伐,在充分认识学生年龄、生理、心理、认知特点的基础上,针对汉语教学特点进一步探索创制新的游戏和教具.此外,在运用游戏教学法中也应注意贯穿教师在游戏中的主导作用,掌握教学节奏,注意有张有弛、循序渐进,才能保证教学活动的高效开展.
参考文献：
[1]邓晓芳,徐彩华.沉浸式幼儿汉语教学中教师课堂管理语言的有效性和特点[J].学前教育研究,2010,2（182）：33-36.
[2]王彦淋.电视游戏节目“jeopardy！”在对外汉语中的应用[J].科教文汇,2009（26）：173-174.
[3]张沪,张宗麟.幼儿教育论集[M].长沙：湖南教育出版社,1985：1-324.
汉语教学论文参考资料：
结论：美国幼儿汉语教学中游戏设计为关于汉语教学方面的论文题目、论文提纲、对外汉语教学机构论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
