原创《对外汉语教学微课设计》：本论文为您写对外汉语教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
内容摘 要：本研究主要对面向留学生的汉语国际教育的微课研究现状进行评述分析,探讨对外汉语教学微课运用的理论及实践意义,并在此基础上提出对外汉语教学微课实践的分析归纳、分类整合总体策略及讲授式、交互式微课相结合的设计制作思路.
关键词：对外汉语 微课 设计思路
一、面向外语教学的微课问题研究现状述评
和国外相比,国内的微课研究起步比较晚,但近年来发展很快,围绕“微课”如何在中国课堂的应用等问题,专家学者们形成了一系列的指导理论（胡铁生,2013）,在微课教学的基本理论、发展情况、设计开发及应用方面做了一些研究.目前,微课的实践研究逐渐覆盖了教育领域中的各个学科,呈现出多元化的特点.但是,从国内外的研究现状来看,微课的开发和制作并没有统一的标准,还是一个在摸索中发展的过程.
相对来说,在微课的相关技术和评价标准方面的研究还不多.此外,针对微课的设计、制作这两方面,主要存在的问题是和课堂的整合不够紧密,使用对象和方式单一,制作不够精细、较为粗糙,教师在教授时忽略了和课堂的整合,使用平台不够完善等.
根据现有的研究成果,一类研究主要介绍微课的资源设计和开发,具有代表意义的是胡铁生在《中小学微课建设和应用难点问题透析》（2013）一文中详细阐述了微课资源开发和建设过程中常见的问题,对一线教学非常具有指导意义.李婉嘉的《微课开发和应用研究》（2013）,总结了国内外微课发展现状,介绍了不同形式的微课的制作方式和微课的设计和评价策略.另一类则主要探讨微课在具体的学科中的应用和启示：其中张霞（2014）的《微课程的设计、开发和应用研究》,对微课的设计和开发进行了具体的阐释,并和两门课程结合,进行了具体的教学设计；冯灵（2014）在《微课在信息科技教学中的设计应用研究》中将微课应用到信息科技教学中.通过对检索的文献进行研究,发现微课和语言教学类课程的应用研究较少,其中赵俊飞（2015）《基于故事教学法的小学英语微课设计和开发研究》,将基于故事教学法的小学英语课程和微课结合,并进行教学设计,是一次大胆的尝试；谢宜晨（2014）《微课在大学英语中的应用》,主要研究将微课和英语教学的各个环节进行结合,为大学英语谋堂增添了新意,但对于具体怎样结合的问题并未多做论述.
由此可见,面向外语教学的微课相关研究并不多,也主要集中在近三年内.其中多数是探讨微课在英语教学中的运用,关于针对英语语言要素及不同课型的微课教学设计对汉语国际教育有一定借鉴意义,而关于中小学语文教育的微课研究及其成果则偏重具体课文的讲解,不适用于对外汉语教学.
二、对外汉语教学微课运用的理论及实践意义
1.理论方面
面向留学生汉语教学的微课设计制作,首先应当根据微课研究的现状,总结已有的微课辅助语言学习和教学的前沿理论及方法,分析面向留学生的汉语教学的特点,探寻适用于对外汉语教学的微课教学和学习理论.
其次,运用认知负荷理论和联通主义学习理论,探讨汉语语言要素和课堂教学环节有机结合的微课制作原则、理念、策略及方法,为微课应用于对外汉语教学的教学模式提供理论借鉴.
第三,分析微课使用后的调研成果,为微课技术应用于对外汉语课堂教学提供理论支持.
2.实践方面
面向对外汉语教学的微课设计制作,可以将語音、汉字、词汇、语法的重难点知识进行分析整合,使研究具有较强的实用性,为面向汉语教学的微课设计和制作模式、方法提供借鉴.
研究中的完成的案例成果可以直接应用于对外汉语教学的不同环节及课型,为教师的课堂教学及教学对象的自主学习提供科学、合理的资源支持,使微课的课堂应用更系统化,规范化,精准化,从而扩大课堂的信息量,增强其趣味性,提高教学效率.同时,研究成果可直接转化为教学资源,在网络平台上为本校以外的外国学生,中国的中小学生的语文学习提供帮助.
利用一线的教学平台,根据同行及来自教学对象的意见反馈,调查反思微课辅助汉语课堂教学的不足、意义及成效,以期获取微课应用于教学实践的实质性改进.
三、对外汉语教学微课设计及实践思路
(一)总体策略
1.充分借鉴语言学、二语教学、二语学习、教育心理学、对外汉语教学、微课技术及其应用等理论成果,使研究更具科学性.
2.做好分析归纳.有针对性地分析对外汉语的教学对象、语言教学及学习的特点,科学归纳语言教学和学习的重点和难点,并根据需要将其进行属性标注,便于资源利用；有针对性地分析对外汉语教学中不同课型的教学特点,根据具体特点归纳适用的微课教学策略及模式.
3.做好分类整合.区分不同语言要素及不同课型中语言教学环节的不同特征,将搜集到的网络平台上各种有效资源根据具体的教学需要进行整合利用.
(二)选题及设计原则
作为微课,首先是设定简明的目标,主要针对知识点,选题应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行针对性设计,要能够有效解决教和学过程中的重点、难点和疑点,组织及编排,要符合学生的语言习得及逻辑规律,舒缓结合.可以采用多种方法讲解知识点,避免单调的“灌输式”教授,在语言教学中更应该注重实用性和现实场景的带入,贯彻视频、游戏等生动形象的教学方式,增加任务模块,以激发学生的学习兴趣.
其次是筛选知识点.微课的设计制作首先要保障教学的有效性和可用性.具体到选题设计、内容选择、活动设计,就是非常需要技巧的,需要明确的是,需要花费长时间讲解的语言点、篇章等不适合微课教学,同样地,学生能够轻松地通过自学掌握的词汇及表达也不适合微课教学.真正适合用于微课教学的语言点,应该是那些日常生活中最为常用、实用的,但是学生又容易用错,有一定难度、深度,有代表性的问题.
第三,详略得当,首先对语言点要有透彻而完整的讲解,作为一次课,微课的导入、讲解、操练、总结等教学过程都不能缺少,毕竟课程不是简单地制作视频节目,过于零散的拆分讲解会影响学生对整体知识的把握,语言课也是一样.具体到讲解的过程中,在文本、举例等方面,简练的关键词句则更有利于高效地传递语言知识,图形、图像需要则和主题紧密相关,尤其是对于语法点的概括,简洁的“公式性”表达能够使复杂抽象的语言知识更加形象化、具体化.
对外汉语教学论文参考资料：
结论：对外汉语教学微课设计为关于对写作对外汉语教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文国际汉语教师资格骗局论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
