原创《构建诗意的语文课堂》：本文关于诗意论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：语文是最具诗情画意和人文情怀的学科.在新课程背景下,语文课堂应当充满诗意,加强学生的情感体验,给予学生审美启迪,让他们体会到诗意语文课堂的魅力.
关键词：诗意；语文课堂；氛围；文学修养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0098-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.060
先来讲一个小故事：一个乞丐在春天的大街上乞讨,人们行色匆匆,没有谁在意他,更不在意他胸前的牌子上的内容：自幼双目失明.一位诗人看到了,给他的牌子换了一句话,于是乞丐很快讨到很多钱.乞丐感到奇怪,就去请教诗人.诗人说：“我只不过在上面写了一句：春天来了,可我看不到它.”同样内容,用诗意的表达方式,效果迥然不同.可是,人生匆匆,我们的脚步越来越快；俗世喧嚣,我们的心越来越浮躁.我们压根就忘了：“生活不只是眼前的苟且,还有诗和远方.”我们也忘了：我们的语文教学不仅要教给学生语文知识,更重要的是让学生灵性地解读生活,诗意地面对人生.因此,努力构建诗意的语文课堂是语文教师义不容辞的责任.那么,怎样构建诗意的语文课堂?我认为,应从以下四个方面做起.
一、语文教师要有对生活、对教学的诗意态度
生活可以鸡零狗碎,工作可以忙忙碌碌,甚至人生也可以平平常常,但在内心深处,一定要给灵魂留一块“诗意”的栖息地,用以安放我们人类与生俱来的诗意与浪漫.《桃花源记》为什么能让古往今来的那么多人刻骨铭心,是因为它给那些生活不顺遂、郁郁不得志的人们,描绘了一个可以安放灵魂的精神家园,里面美如仙境：“芳草鲜美,落英缤纷”,“鸡犬之声相闻”.我想,陶渊明写此文,肯定不是为了让它流芳千古,仅仅是为了表达对生活的理解而已.《诗经》中那些优美的诗歌,也仅仅是“饥者歌其食,劳者歌其事”,正因为不功利,所以才成为文学星空中最璀璨的明星.教育是“百年树人”的工程,是塑造人灵魂的工程.所以,我们的语文教学不要太功利化,不要仅仅为考试成绩而努力,还应该渗透人文情怀、浪漫诗意,以表达我们对生活真实的感悟体验,并把这种诗意的生活态度在潜移默化之中传递给学生,让他们成长为人格健全、心灵高尚、满怀仁爱之心的人,这比好成绩更重要.
二、语文教师要利用一切时机营造诗意氛围
我印象最深的一节语文课是这样的：一个深秋风雨交加的夜晚,停电了.语文老师让我们每人买来一支蜡烛,并临时决定上柳永的《雨霖铃》.“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇等”当他用低沉而富有磁性的声音深情地朗诵时,我恍惚感觉老师就是那个落魄的词人,那个多情的词人就是站在眼前的老师.“执手相看泪眼,竟无语凝噎等多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节.”老师的声音哽咽了.不用多解析,我们已懂得离情之苦,爱情之美.窗外,凄风,苦雨,飘零的落叶；窗内,摇曳的烛光,同学们眼里的点点泪花等诗意、浪漫、温馨、爱情这些美好的情愫就悄悄地种在我们每个同学的心田中.这样的课,让学生铭记终生.这首词,不思量,自难忘.这样的教学效果,恐怕是每一位教师都梦寐以求的.
作为语文教师,我们就应该用心利用一切时机创造氛围：在端午节,教学生学习关于屈原、关于端午节的相关知识；在清明时节,和学生一起吟诵“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”的诗句；下雨天,和学生一起听听那淅淅沥沥的雨声,感受“留得残荷听雨声”的浪漫；下雪天,像谢太傅一样,在寒雪日召开家庭集会,与儿女谈论文义等生活中不是缺少诗意,而是缺少感受诗意的细腻敏感的心灵.语文教师一定要用你敏感的心,利用一切时机引领学生感受诗意语文,感受诗意生活.
三、语文教师要有深厚的文学修养
我觉得不管语文教学怎么改,不管怎么强调学生的主体性,也不管怎么追求课堂的严谨、流畅以及条理性,有一点我深信不疑,那就是语文课堂的魅力离不开语文教师深厚的文学修养.作为组织者和引导者的语文教师,要用自己渊博的知识和机智引领学生解读课文,解读更广阔的语文.否则,学生不可能对语文课产生浓厚兴趣,也不可能在课堂上真正动起来.
“胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张.”只有确实提高教师自己的文学修养和加深自己的人文底蕴,才能在课堂上挥洒自如,妙趣横生,才能思接千载,视通万里.否则,只能教法保守,思维迟钝,僵化了自己,更僵化了学生.一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师,他的课堂上学生肯定会如坐芝兰之室.因此,语文教师一定要多读书,多积累,不一定要上知天文,下知地理,但一定要教到老,学到老,不断更新自己的知识结构,接受新的教学理念,让自己知识渊博,积累深厚.时刻记着：阅读是一个民族持久的功课,阅读更是语文教师终身的功课.
四、语文教师要进行潜移默化的影响和渗透
语文教师要钻研新课标,吃透教材,不仅是教教材,而是用教材教.知道什么时候拓展容量,什么地方比较引申；知道雪化了,不仅变成了水,还能变成春天.2017年5月,我参加了学校语文课堂竞赛活动,其中影响最深的是魏老师《人物外貌描写》一课.魏老师在课堂上恰当运用古诗文中有关人物描写片段,如《诗经·国风·卫风》中的“手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀. 螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮”等诗句,有意识把诗的画面引入课堂,此设计既有利于教学重点的突破,又开阔了学生視野,同时在潜移默化之中受到中国古典文化的熏陶,可谓一举多得.这样的语文课堂就成了文学气息浓郁的课堂,传承文学之美、享受人情之美的课堂.
总而言之,语文课不同于其他学科,它是沐浴着阳光、徜徉在沙滩上放飞心灵的感觉.我渴望像孔子那样教学：“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归.”我很羡慕也很向往像徐志摩那样带着学生走进茂密的森林,一手拿着书一手指着蓝天白云讲析着雪莱优美的诗句.我渴望勾勒诗意的生命图景,呼唤诗意盎然的语文课堂,用心建构诗意的语文课堂.为此,我在不断努力.我也希望大家和我一起努力：以诗意态度对待教学工作、对待生活,在课堂内外利用一切时机为学习语文营造诗意氛围,加强自身文学修养,在潜移默化之中熏陶教育学生,让语文课堂灵性飞扬,诗意盎然.
参考文献：
[1] 宋庆发.让学生诗意地栖居于青春的枝头——高中学生审美能力的培养之于语文课的使命[J].语文教学通讯,2005（6）.
[2] 齐琳娜,田晖.语文教学中学生审美能力的培养[J].南都学坛（自然科学版）,2000（5）.
诗意论文参考资料：
结论：构建诗意的语文课堂为大学硕士与本科诗意毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写诗意方面论文范文。
