原创《激励让老师站得高让学生走得快》：本文关于激励论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
积极心理学的运用使老师站得更高,看得更准,使学生走得更快,走得更快乐.激励教育使受教育者积极进取、健康发展,老师以激励的教育行为,从外部给受教育者以适当的激发,使受教育者将要求内化为个体自觉行动的过程,尤其是英语教学,激励教育的作用显得尤为突出.
一、激励树立信任形象
布鲁纳指出：“教师是教学过程中最直接的有象征意义的人物,是学生可以视为榜样并拿来和自己相比较的人物.”教师信任形象深刻有影响的学生.教师在课堂上常常以积极的态度评价学生,让学生切实看到自己的优点和不足,信服教师的评价和指导,重视教师的看法,受激励的程度也相对高.
二、激励语言有针对性,恰如其分
如,学生介绍一道菜的制作,教师评价、原料介绍非常具体,贴心地把相应的量也告诉我们了,最值得称道的是自己亲自动手制作菜肴,通过查阅资料,利用字典工具,请教同学,非常清晰地介绍了制作步骤,和上次任务完成质量相比,语言的流利度、步骤表达的准确度、介绍时的姿态自信度都有非常大的进步.针对性的激励性评价一出示,学生了解自己在哪些方面的确表现优秀,要发扬.
三、激励可行有效
面对不同基础的学生,教师布置任务的难度要有差异.如果任务难度太大,学生无法完成,教师的激励发挥不了作用,同时会让学生产生不信任感.因此,教师的激励要建立在了解学生困难的基础上,也要明确教学目标,培养学生什么能力?关注学生哪些方面?并且对学生进行合理的引导,开启学生的思维,指点学习门径,给学生的学习过程和学习成果以必要的强化和激励.
四、激励讲究姿态
当教师想要激励学生时,姿态是一种传递积极信息的途径.微微前倾的上身、面容的微笑,尤其是期许的眼神,无不表现出教师满腔的真诚,满心的等待,哪能不触动学生的心弦,激发学习的参和性.
五、把握住激励的场合
教师要把握时机,在各种情境和场合肯定学生的行为,给学生贴上各种积极的标签.在上课前,对参加英语电影配音大赛获奖的学生进行公开表扬：“他们英语流畅,口音地道,表现力非常强,在老师眼里,超过电影原音的精彩.”
随着学生年龄的增长,相当一部分的学生对英语学习的兴趣却逐渐降低,缺乏主动学习的动力和能力.激励教育重视激发学生的自主性,以发展的眼光评价学生,营造安全、舒适的英语学习环境,鼓励学生在不同情境中实践和展示自己的英语学习成果.通过激发学生的内在动机,使其形成自我激励的意识和能力,从而不断增强其学习和发展的自主性.
激励论文参考资料：
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