原创《中学英语教学法》：本论文主要论述了中学英语教学法论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
英语教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育的主渠道.然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的.
一、激趣法.教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲.当学生初学英语时,兴趣都很浓厚.但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低.在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背.比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则.同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像,挂图配合录音,开展“默写单词、首诵句型”的竞赛,等等,以帮助学生维持兴趣.另一方面,在情意领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学英语的理性认识.同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨练意志.如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久.
二、创设情境法.任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的.这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系.初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样.因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态.主要做法是：1、建直课前2分钟用英语提问值日生制度,使学生牢固掌握每一课的EverySentences.2、课堂教学中讲英语,让学生置身于英语的语境之中.利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单记词、乏味的句型.3、课堂答问,师生用英语作简单对话.4、遇到内容育情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演.5、每节课尾留出5分钟,让学生用英语练“说”.其内容是新学过的知识,真形式或看图说话,或自由会话或叙述某事物.
三、活动育智法.活动为了巩固、扩充知识,活动为了发展思维、培养能力,则是我所说的“活动育智法”.首先,我通览全学段英语教材,精研课文内容,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式.如,练唱字母歌及英语歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟对话;讲述内容简单的小故事;角色扮演等等.这些活动多放在课内进行.有些活动还可放在课外进行.如开辟“每周10题”的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野.再如,开展“结对子,一帮一”活动,“对学”之间的活动主要是随时随地,见缝插针,触景生情,自由会话;还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛,期末举办英语晚会等,以训练和提高学生的读、说能力.这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配从事,又相对独立自成一个活动课体系,由易到难,由浅入深.如此安排,克服了课外活动的盲目性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分.
四、自主学习法.“以活动为中心,学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣的,具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动.在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式.
二十一世纪是一个信息日新月异的时代,二十一世纪培养的人才,不仅要掌握扎实的基础知识和技能,更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识,以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等.这种跨世纪人才素质的培养需求,促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践;重书本知识的传授,轻动手能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师讲授,轻学生探索.传统的教学模式是以教师的讲授为主,学生接受型的教学理论体系.因此,我们认为课堂教学改革的进一步深化,必须确立以人的发展为终极目标,探索一种崭新的适应时展需求的教学模式.
中学英语教学法论文参考资料：
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