原创《预探导学构建高效课堂教学》：本论文可用于课堂教学论文范文参考下载，课堂教学相关论文写作参考研究。
【摘 要】恰如因材施教一样,预探导学并不是一个新鲜词汇,但是,我们努力让一个面目陈旧的词生长出春天的新芽和嫩叶.枯燥的计算课在预探导学策略的关注下,变得生动而高效,最重要的是促使数学课堂在悄悄转型.
【关键词】预探导学预学单
传统的计算课比较枯燥,教师讲得多,学生表达的少.为了转变教师忽视学生已有经验、一授到底的现象,我们采用预探导学策略进行教学.课前教师让学生独立完成预学单,教师先行批阅,了解预学情况；课中选取学生典型的做法,或正确或错误,组织学生进行交流辨析；在比较辨析中,鼓励学生利用已有的知识经验,进行自主迁移,反思归纳,总结提炼；课至结束,再交流学生在预学单中提出的问题,鼓励学生互相解答,再次深入理解所学知识.全课贯穿使用预学单,旨在让学生自主交流,教师只在学习疑难处、问题纠结处做引导和帮扶,真正把课堂让给学生.下面,以苏教版数学二年级下册第六单元“三位数加两、三位数的不连续进位加”为例,阐述我们的做法.
【预学单】
“三位数加两、三位数（不连续进位加）”预学单
小朋友,上学期我们已经学习了“两位数加两位数的加法笔算”,你还记得怎么算吗?下面,我们要学习“三位数加两、三位数的笔算”,你能尝试完成下面各题吗?加油！
一、 我能答
二、 我能學
1. 你能用竖式计算吗?
2. 想一想,有无办法知道自己做的对不对?
3. 经验分享.
通过刚才的计算,想一想笔算142+86时要注意什么?我的经验分享：
4. 你能挑战这个题吗?用竖式计算643+752.
三、 我能思
1. 我的发现.
比一比142+86和643+752的竖式计算,你有什么新发现?计算时要注意什么?
2. 我要求助.
在以上的解题过程中,你希望老师给你什么帮助?
【前测分析】
本节课的内容重点是让学生明白进位的道理和方法.由于学生已经理解和掌握了用竖式计算两个数相加的算理和笔算方法,利用已有的知识和经验完全有能力主动将两位数加法的计算方法迁移到三位数加法中来,学生对掌握这一知识是不难的,关键是计算时不要忘记进位.在批阅“预学单”时,我们发现学生基本都能正确计算.但是,也发现了一个问题,在回答“想一想,有无办法知道自己做的对不对?”时显得比较茫然,验算对于学生来说是第一次认识,用“交换两个加数的位置再算一遍”方法来“知道算得对不对”的过程也是陌生的.由此,可以看出学生主动验算的需求是不够强烈的,尽管这一点并不是教学的难点,但实际教学中学生在此产生的问题颇多,教学时要引起重视.
【教学实践】
第一环节：交流“预学单”,了解旧知识掌握情况（时间3分钟左右）
课始,教师展示个别学生课前预学单,共同交流“我能答”部分：
校对答案后,重点交流计算方法.
师：这是上学期学过的两位数笔算加法,想一想,列竖式计算时要注意些什么?
引导学生一起回顾已有的经验,唤起对“相同数位要对齐,从个位加起,个位相加满10,要向十位进1”的认识.
第二环节：交流辨析,探明计算方法（时间15分钟左右）
请小组派代表汇报预学单上的情况.
一、 交流预学单——“我能学”部分
PPT出示例题,教师组织学生小组交流,并参和到其中两个小组倾听,然后选派学生代表上台展示预学单上的做法.
先请做法正确的学生介绍.学生介绍完后,组织学生重点讨论：列竖式时为什么相同数位要对齐?你是按怎样的顺序计算的?这时,大多学生在脑中渐渐确立了142+86的正确计算方法.但这一认知还处于粗糙阶段,教师要进一步加强还需通过其他的教学渠道,所以,接下来,让第二位学生展示他的预学单.
二、 评析错误的竖式计算
在这个学生的预学单上,和的百位上得数是“1”,没有处理好进位的问题,教师引导学生一起发现问题、辩论问题,通过辨析,再次加深对“十位满10向百位进1”的算理.
生2：我是这样做的：从个位加起,个位上2加6等于8,十位上4加8等于12,百位上是1,抄到百位上,得数是128.
师：大家有补充吗?
生3：我认为百位上不应该是1.
生4：我也认为百位上的数不对,应该是2.
师：你能说一说为什么和的百位上是2?
生4：因为十位上相加等于12.
师：是这个道理,谁接着补充?
生5：十位上相加等于12,就要向百位进1,所以百位上要比原来多1,是2百.
师：对啊（指学生作品）十位上相加等于12,就是有几个十?
生齐：12个十.
师：12个十是120,已经满10了,怎么在十位上记录呢?
生6：只写“2”,剩下的1个10就要记录到百位上,因为百位上也有数,所以要和百位上的数相加.
师：这样做有什么依据吗?
生6：因为个位相加满10,向十位进1,那么十位满10也就要向百位进1.
师：说得真棒！已有的知识经验告诉我们,哪一位满10就要向前一位进1（板书）,十位满10当然也要向百位进1.
（请学生修改预学单上的作品,并说一说计算过程,接着PPT演示完整的计算过程,然后教师示范正确列竖式的过程.通过提问“今天学的和以前学的两位数加法有什么不同?想一想笔算142+86时要注意什么?”先让学生在小组里交流各自在预学单上的想法,然后引导学生一起整理和回顾,将142+86的计算方法提炼成三位数加两位数的笔算方法：“相同数位要对齐,从个位加起,十位相加满10,向百位进1”.）
课堂教学论文参考资料：
结论：预探导学构建高效课堂教学为关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、高中课堂教学视频论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
