原创《积极语用，树起生为本旗帜》：此文是一篇语用论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：积极语用教学,就是以培养表现性言语能力和表现性言语品质为最终目标,并以此贯穿课堂活动的课堂教学新实践.语用教学,指的是通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用,学习并获得在一定的语境中规范、恰当、个性地进行表达的言语素养和技能.
关键词：语用教学 以生为本
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0218-01
叶圣陶说过,语文“这门课是学习运用语言的本领的”.语用教学就是通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用,学习并获得在一定的语境中规范、恰当、个性地进行表达的言语素养和技能.当下课标把语文的核心目标聚焦在“学习语言文字的运用”上,是有着深刻的理论支持和实证依据的.
1 积极“语用”：从“意思本位”转换为“意图本位”
语文课堂不只把理解内容作为教学内容,而更应把理解如何运用语言文字作为教学内容.教师应引导学生自觉地关注“这篇文章写了什么?”“这篇文章是怎样写的?”“这篇文章有什么值得我学习和质疑的地方?”等问题.这样能激发学生的表达动机,培养自觉语用能力.
比如《广玉兰》教学中,抓住关键问题展开教学：广玉兰花有什么特点?作者又是如何运用语言来展现它特点的?这样,学生自然会关注到语言描写的艺术.通过默读课文,学生就能感知,作者从味道、颜色和质感、形态三方面展现了广玉兰花的幽香、纯洁及旺盛的生命力.其中,关于“味道”一段的教学如下：
出示：
一天晚上,我独自在丛林中散步等那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的.
（1）广玉兰花在味道上特点,用文中的一个词概括就
是——（板书：幽香）
（2）作者是怎样把它的特点展现出来的呢?我再请一个同学来读这段话.
（3）读书,要像喝茶一样学会品味.这里还有一个词把广玉兰“幽香”的特点展现出来了,而且用得很妙.看看哪个词?（板书：荡漾）说说妙在何处?
（“荡漾”这个词本义是用来形容什么的?在这里,花香是怎么飘过来的?用手给大家演示一下.花香,本来只能闻见,作者这样一写,我们就看见了.作者把看不到的东西,通过这样一描写,就让我们仿佛能看到.《月光启蒙》中,作者为了写清母亲的嗓音优美,写道“小院立即飘满她那芳香的音韵.”把原本只能用耳朵听到的声音,仿佛可以被闻到,你看,多奇妙呀！）
作者这种化无形为有形的写法,值得学生体味,加深学生对语言的记忆,提高语言运用的能力.
2 积极“语用”：从“公共语用”转换为“个人语用”
语文课堂应成为释放学生思想活力和表达个性的自由舞台,要力避从众化和同质化的“公共表达”,这样才能培植、养护学生言语生命意识.教师“必须在课程目标设置上,变‘阅读核心’为‘读写并重’并朝向表达.”因此教学中,教师要充分关注文本及学生在言语表达上的主动性、表达内容上的审美性、言语表达上的独特性,鼓励学生批评质疑,发表不同意见.
以下是教学广玉兰花“颜色”一段的设计：
在颜色上广玉兰有什么特点?请你抓住相关的词句谈谈你的看法.
出示：
在绿油油的叶丛中,花朵是那样的洁净、高雅等是不能概括出它的全部内涵的.
（1）学生交流：从“洁净、高雅、纯白、玉琢冰雕”等词可以体会到“纯洁”.
（2）（出示图片）看,这就是广玉兰花的图片,如果要让你用其他的词语来描述它颜色和质感,你还想到哪些词语?（洁白如雪、润泽透明、冰清玉洁、玲珑剔透等）
（3）谁能通过朗读,让大家感受到广玉兰花的这个特点?先自己练一练.（练读、提读）
（4）既然广玉兰花的颜色可以用这样多的词语来描述它,我想作者肯定也都想到了.然而作者在描述的时候,却这样说?读——（将“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”变红）作者为什么要这样说?想一想.谁来谈谈你的看法?
（一是可以看出广玉兰花太美了,二是这样表达能够引发我们的想象）
导：我看到一个美人,如果你问我她长得什么样?我这样来描述：我无法用文字准确形容她的眼睛,我无法用文字准确形容她的肤色,我无法用文字准确形容她的身材等我想,在听我描述的时候,你的脑海里一定在想象那美人的样子了.你看,这样这样的表达,就能引发我们——
（5）谁来把这个小节美美地读给大家听.其他同学边听边展开自己美妙的想象.
学生通过品读课文,能够感受到：语言环境中,有时运用模糊性的语言,能使思想感情表达得更充分、强烈.这就是审美化的表达,洋溢着言语变化的美感活力.
3 积极“语用”：从“单一语能”转换为“综合语能”
语文教学,要致力于为学生建构完整的语用能力体系,包括以“思”为内核、以“听”“读”“视”为基础、以“说”“写”“评”为指向的综合语用能力.比如基于文本的仿写、改写、续写、演说、辩论、调查报告等的创作、交流、欣赏,就可以优化阅读感悟,体悟作品情思,发展言语心智.教学《广玉兰》时,要让学生模仿课文写法,描写自己喜欢的一种花,可以运用文中的字词,也可以运用文章的一些语句.教师也写.运用作者的写法,句式,运用作者的语言,学生就更能内化这些语言了.
以下是教师的下水段：书桌上有一盆蝴蝶兰.春节过后,蝴蝶兰开放了.在绿油油的叶丛中,花朵是那样的高雅和迷人.我无法用文字准确形容这盆花的颜色,说它是粉红色的吧,花瓣的四周又渗透出淡淡的白色；我也无法用文字准确形容那花瓣的味道,说它没有味道吧,有时它又散发出缕缕的幽香.花瓣的形态更是奇特,远远看上去,就像是许多只红色的蝴蝶聚集在一起翩翩起舞.我爱这盆蝴蝶兰.
“语文教学要建构一种由‘语言使用者’的意图、社会背景、心理状态、言语行为,听话人的解释和交流,以及接触、情感、交谈方式等共同构筑的可贵的生命状态和精神家园.抓住这一点,才能抓住语文教学的灵魂.”虽然课堂不是学生学习语言文字运用的唯一途径,但是它是主渠道,只有立足课堂教学,以指导学生学习语言文字运用为第一要务,树起以“生”为本的旗帜,才能全面提高学生的语文素养.
语用论文参考资料：
结论：积极语用，树起生为本旗帜为关于语用方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关语法,语用,语义论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
