原创《翻转课堂视域下大学英语教学》：本文关于课堂视域论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】随着教育体制的不断改革,翻转课堂进入我国的大学校园,将建构主义理论和现代信息技术结合在一起,成为一种新型教学模式.本文对翻转课堂进行简单介绍,对翻转课堂的可行性和优势进行分析,并对其基本模式进行设计,希望能为相关工作者提供一定的借鉴.
【关键词】翻转课堂 大学英语教学 自主学习
教育模式随着科技的进步也在不断的变化着.为了更好的实现素质教育的目标,必须不断加强信息技术的使用,改变传统的教学模式,用新型的教学模式和教学理念开展英语教学,这有着跨时代的重要意义.
一、翻转课堂概述
大学英语教学是高等院校公共课中的必修课,是一门基础课程.虽然教育部明确了对大学英语进行改革,但是很多高校仍然坚持先前的教学模式,教师在课堂上一味灌输知识,而由于课下学生课业和课外活动的影响,导致他们没有时间对课上的知识点进行复习,大大降低了教学质量.
翻转课堂顺应时代的发展,它冲破了传统观念的束缚,在教育界备受关注.翻转课堂进入我国时间较晚,在我国尚处于初步阶段.科技的发展,网络的普及为翻转课堂的发展提供了绝好的机会.翻转课堂是一种新型的教学方式,是教育信息化的生成物,凭借其独特的优势在我国大学英语课堂上发挥着重要作用,不仅方便学生学习,而且全面提升学生的英语能力.
翻转课堂又被称作反转课堂或者颠倒课堂,指的是教师在课堂上完成基本教学内容,同时将课堂上的重点、难点制作成视频,学生可以在课下通过自主学习的方式查漏补缺,对知识点进行巩固,从而学到知识.学生会完成相应的在线测试,进一步实现对知识点的吸收.同时,学生根据自身的时间安排,观看新知识的相关视频,进行自主学习,进而在课堂上有重点的学习,在课堂上和同学进行探讨,真正掌握知识点.
二、翻转课堂视域下的大学英语实践的可行性
我国大学英语教学无论是从硬件还是从软件方面,都已经具备了基本的教学条件.随着网络在校园内的普及,学生可以根据需要通过自主方式获得大量的英语学习资源.这些英语资源实现了对听、说、读、写的各种需求.随着科技的进步,学生的学习设备也逐渐增多,手机、电子词典、MP4.平板电脑等移动设备,为学生的英语学习提供了方便,能够随时随地进行学习.同时,教师可以根据自己的学科特点建立起教学平台,设立课程管理系统,进行在线学习,和传统课堂相结合,共同提升学生的英语水平,确保英语教学效果.
三、翻转课堂视域下大学英语实践的优势
1.有利于培养学生的自主学习能力.传统的英语教学就是教师在课堂上传授知识,通过布置作业的形式实现学生对知识的消化,但是如果在消化知识的过程中遇到问题,老师无法提供及时帮助,就会影响到知识的吸收.而翻转课堂采用的是先学后教的模式,学生需要通过自主学习的方式找到自己的不足,老師能够对学生问题进行及时解答,在探讨问题的过程中真正理解知识点,将知识学会,这是翻转课堂的优势所在.
在翻转课堂中,教师需要根据教学需要制作出视频,视频中对知识点和难点进行标注,并将动画、音频、视频和课堂内容相结合,激发学生的学习兴趣.学生在课下可以通过观看视频巩固知识,查漏补缺,根据自身的需要对视频进行播放,有目的的进行学习.但是,必须注意的是,翻转课堂的实现是以学生自主学习为前提的.
2.有利于师生角色的转换.传统的教学模式中,教师是课堂的主体,课堂是教师传递知识的场所,教师必须用有限的时间将教学内容传递给学生,过于重视对知识的传递,不重视差异化教学.翻转课堂是要发挥学生在课堂上的主体地位,针对不同层次的学生开展教学,实现教学效果的提升.
但是我们不能将翻转课堂和视频课堂划等号.翻转课堂表面上是用教学视频代替教师进行教学,实质上,教师和学生的角色都发生了变化,通过翻转,教师由课堂的主体变为了课堂的引导者,学生不再是被动接受知识,而是主动去探索知识.在我国的英语课堂中,教师应当在保证知识传递的前提下,重视对学生的听说训练,通过英语的交流,对学生的发音、语法进行改正,树立起学生学好英语的自信.
3.有利于新型师生关系的建立.翻转课堂不再是教师单向的传递知识,而是学生和教师的双向交流,创建了多元化互动交流机制,拉近了师生之间的距离,能够培养学生的发散思维,提升学生的逻辑思考能力和解决问题的能力,对学生全面素质的提高非常重要.翻转课堂的教学模式改变了师生关系,学生能够像朋友一样和老师进行学习交流,这缓和了师生之间的关系,学生在面对困难时,就会有足够的勇气和信心去克服,有利于教学的顺利开展.
4.有利于资源的有效配置.教育资源分配不合理直接导致教学的差异.在翻转课堂的教学模式下,教师制作视频,运用现代化技术对优质资源进行整合以供学生使用,有效减小了地区之间的差异,让不同地区的学生享受同样优等的教学资源,打破地域限制,实现资源共享.在对资源优化配置的过程中,真正实现教育公平.
四、翻转课堂视域下大学英语实践的模式设计
1.课前知识输入.首先教师应当根据课堂的教学目标、教学重点创建教学视频.教师可以使用国家精品课程网以及对外开放的英语资源网络,对优质资源进行有效整合,结合课堂学生的特点制作视频.在视频的制作过程中,也要设立一些合适的问题,帮助学生抓住学习的重点.在使用翻转课堂教学模式之初,只需要将一小部分内容设置成为视频即可.对这种教学模式的优势、劣势进行总结,对视频对应的习题进行定期更新,形成学习平台,鼓励学生遇到问题多和同学探讨,多向老师请教.教师还应当结合学生的课前学习效果对疑难问题进行整理,根据实际及时调整教学内容.
2.课堂吸收内化活动.课堂吸收内化活动的开展是为了通过自主学习的方式,更好提升英语学习的效果.在改革过程中,我们必须牢牢把握好实用为主,应用为目的的政策,对学生的听、说、读、写等方面进行提高,提升学生的自学能力.
可以根据课堂的学习重点,对学生安排针对性练习,并且在课堂上通过小组的形式对一些社会热点进行讨论,要求学生准确表达出自己的观点.对于故事情节较强的学习内容,可以安排学生以小组形式进行表演,根据学生的学习水平分别提出要求.在课程开始之前,教师可以选择播放英语原版电影,激发学生的学习热情,对英语对话模仿,对社会背景了解,交流观后心得.教师可以在课程开始之前,选择学生较为感兴趣的话题,让学生在课下准备好演讲的内容,在课堂上准确表明自己的看法.
总而言之,无论采取何种方式,教师应当丰富课堂教学的模式,激发学生的学习热情,让学生们养成多关注周围事物的习惯,用英语进行交流,提高英语水平.在课堂中,教师应当对小组活动进行积极引导,杜绝某个学生在组中过于活跃,不给其他学生表现的机会.教师也应当不断提升自身素养,创新教学模式,把握好教学重点,从学生实际出发选择合适的方式,并对学生的学习效果进行评估,同时制定出科学合理的评估指标,确保评估的公平、公正.
五、小结
翻转课堂是对传统教学模式的创新,顺应了时代的发展潮流,积极响应教育部的号召,将先进的教学理念作引导,创新教学模式和教学方法,弥补传统英语教学的不足,从而发挥学生的主观能动性,确保学生的全面发展,为国家培养出更多的人才！
参考文献：
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[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014,（4）：33-36.
[3]李艳平.基于翻转课堂的大学英语分级教学模式建构[J].全球教育展望,2015,44（6）：113-119.
作者简介：赵玉玺（1965-）,男,吉林长春人,长春工程学院副教授,本科,研究方向外国语言文学.
课堂视域论文参考资料：
结论：翻转课堂视域下大学英语教学为关于课堂视域方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关视域与视阈论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
