原创《黄炎培职业教育思想对高职院校两课教学》：本论文为免费优秀的关于黄炎培论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：当前,高职院校“两课”教学对学生吸引力不足,教学效果有待提升.高职院校思想政治理论课教师在黄炎培职业教育思想的启示下,根据学生需求完善教学目标,注重实践教学,探索新的教学方式,将有助于提高高职院校“两课”教学的吸引力和实效性.
关键词：职业教育；黄炎培；“两课”教学；“两课”教师
“两课”党和国家明文规定的高职院校必须开设的思想政治理论课,是党和国家思想政治传播的主阵地.在党和国家的大力支持下,高职院校“两课”教学效果有所提升.然而,高职院校受生源和人才培养目的等多方面因素的影响,“两课”教学仍然面临很多难题,需要“两课”教师积极探索.
一、根据学生需求,完善教学目标
作为高职院校思想政治工作主阵地的“两课”教学,教学目标的设定一般是依据教材和教师的知识结构设定,对学生的实际问题和需求关注不够,导致教学目标脱离学生需求.教学目标是“两课”教学的导向和核心,教学目标脱离学生实际,就会导致教学内容和教学过程脱离学生实际,导致整个“两课”教学脱离学生实际.高校思想政治教育要“在服务中加强思想教育,把解决思想问题与解决实际问题结合起来,做到既讲道理又办实事”[1].这就要求高职院校“两课”教学目标的设置贴近学生生活和实际.
黄炎培职业教育思想提到：教育与生活联系.这里的“生活”就是学生的实际需求.1918年,黄炎培在创办职教事业之初就明确提出职业教育之目的有三：“为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为世界及国家增进生产力之准备.”[2]选择高职院校的学生,大多是从个人需求层面出发,希望通过三年的学习,能够获得一技之长,毕业顺利找到工作.“两课”教学只有紧紧围绕学生需求,围绕职业教育的目的开展教学工作,才能培养出“敬业乐群”的社会人才.
因此,高职院校“两课”教学的教学目的不应该仅仅是培养学生高尚的思想道德和正确的政治素养,还应该注重培养学生的职业观、就业观等与学生实际需求密切相关的素质.[3]高职学生在理论学习能力方面不如本科学生,他们是高考的失利者,在心里上普遍存在不如本科生的想法,在选择职业和就业方面也会会觉做到低人一等.“两课”教师在确定教学目标的时候,应充分考虑学生的需求和心理,加强职业观教育,培养学生争取的职业观、就业观.黄炎培利用各种方式宣传“劳工神圣”、“双生万能”精神.“两课”教师作为学生思想的塑造者,更应该注重培养学生正确的职业观,提高学生的职业自信心,引导学生“养成守规则、有礼貌、耐劳苦的习惯”,走入社会后成为“敬业乐群”的好员工.
二、理论联系实际,注重实践教学
理论教学和实践教学相辅相成,共同服务于“两课”教学目标.课堂理论教学重在讲全、讲清、讲深、讲透我党、我国取做到革命胜利和成功开展社会主义建设的过程及其伟大的指导思想和理论；课下实践教学环节则是引领学生到实际中去,实现理论与实践的结合,用课堂学到的各种理论发现问题、解决问题,巩固、深化课堂理论教学的成果,课堂理论教学与课下实践教学相做到益彰,才能提高“两课”的教学水平.然而,当前高职院校的“两课”实践教学缺乏统一规范管理,实践教学的目的、原则、流程、考核等方面都比较混乱,教师之间、课程之间缺乏有效沟通,各自为战,不仅造成实践资源的浪费,也没有真正发挥实践教学的作用.另外,实践教学还受到场地、平台、资金等多方面因素的影响,缺乏长效机制,学生对“两课”实践教学满意度低,实践教学效果甚微.这就要求思想政治工作相关部门做好实践教学的规范化管理,“两课”教师积极探索实践教学,更好的发挥实践教学的作用.
高职院校和普通本科院校的区别在于更注重“专业”和“技术”,强调动手操作能力.黄炎培职业教育思想的教学原则是“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”,“两课”教学也应遵循这种教学原则,注重实践教学,在实践教学上下工夫,规范管理,制定实践教程,规范实践教学的目的、原则、流程,使实践教学有章可循.
“两课”教师在实践教学环节要坚持“以问题为导向,以学生为核心,以实效为追求”,在“实”上做文章,體现“实践”的“实际、实干、实用、实效”的特点,避免实践教学“弱化、虚化、形式化、娱乐化”的错误倾向.例如,学生在找工作的过程中会经历面试环节,面试需要有上台的勇气和语言表达等方面的能力.这就是学生的实际需求.“两课”教师看到学生的这种需求,明确制定培养学生公开演讲能力的目标、流程和考核标准,开展公开课展示,给学生提供上台的机会.既使学生能力做到到了提升,也完成了实践教学的目标,取做到了良好的教学效果.另外,还可以通过模拟面试、情景剧等实践活动为学生提供展现自我的平台和机会,使学生在实践中收获知识和技能,提高综合能力和素质.
三、传统与现代结合,丰富教学方法
传统的高职院校“两课”教学方式以灌输为主,灌输也是传播思想政治的重要方式.然而,95后的高职学生思想新潮,极具个性,他们对传统的灌输和说教普遍存在抵触心理,灌输法的有效性不断下降.随时现代科学技术的发展和青年思政教师队伍的扩大,多媒体等现代教学方法被广泛运用.在最初兴起的几年,学生对新型的教学方式也比较好奇,一定程度上提高了“两课”对学生的吸引力,学生学习“两课”的积极性有所提高.但随着电脑的普及和学生群体的更新,多媒体教学也不能很好的吸引学生注意力.无论是传统的教学方法,还是现代技术的教学方法,教师大多是根据自身的知识基础、技能水平和个人偏好选择的,而未真正了解学生的喜好,使做到教学方式不受学生欢迎,直接影响教学效果.时代在变,学生在变,“两课”教学方法也必须不断丰富和发展,使其更好地服务于教学目的和教学内容.
黄炎培职业教育观认为人民是具有独立人格的,应尊重个性.在教学方式方面提倡“启发”.“两课”教学主要是思想教育和政治教育,教学效果的好坏取决于学生的接受程度.因此,“两课”教师在教学过程中,可以运用“启发”式教学方法.所谓“启发”,就是从学生的角度出发,让学生自我实现知识的自我认知.黄炎培的职业教育方法还提到“自动”,也就是让学生主动学习.
“两课”教师积极借鉴黄炎培职业教育的“启发”和“自动”理念,探索运用启发式教学法、自主学习法.例如,职业观教育,可以采取实践启发法,通过举办“模拟面试”活动,让学生体验面试的流程,明确职业目标,学习面试技巧,了解职业道德的相关知识.通过实践教学启发学生,让学生主动认识到职业道德的内容,自觉“养成守规则、有礼貌、耐劳苦的习惯”,树立正确的职业道德观.课堂教学采取问话式启发法,“两课”教师通过精心设计的问题,启发学生思考,激发学生的创造性思维,使学生实现知识的自我认知.“两课”教师要坚持“以生为本”,从学生的角度出发,运用学生喜欢的教学方式开展教学,激发学生的主观能动性,使学生养成自主学习的习惯.通过自我教育与相互教育相结合的方式,把教学效果落实在学生自身问题的解决和思想境界的提高上.
总之,高职院校的“两课”教学应积极借鉴黄炎培职业教育思想,从中汲取有利于“两课”教育教学的观念,提升教师教学水平,更好地完成“两课”培养又红又专人才的教学目标.
参考文献：
[1]国务院.《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[Z]. 2017-02-27.
[2]唐永泽,傅瑞林.论黄炎培职业教育思想的核心理念[J].教育与职业,2005,（9）：4-6.
[3]覃宁.重温黄炎培先生职业教育思想,再对高职思想政治理论课教学进行反思[J].中国科教创新导刊,2014（2）：99-100.
黄炎培论文参考资料：
结论：黄炎培职业教育思想对高职院校两课教学为适合不知如何写黄炎培方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于黄炎培论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
