原创《多媒体在中职英语课堂教学中运用》：这篇课堂教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
英语是中职学校各专业的基础课和必修课,社会对中职学生英语的应用能力要求越来越多,其作用也越来越重要.但目前中职学校的英语教学现状却不尽如人意,英语教师只重视自己的“教”,而忽视学生的“学”,大多仍以“chalk talk”（粉笔+谈话）的教学方式进行,“教师讲得辛苦”,而多数中职学生听不懂、不会学、学不会,甚至认为以后工作中用不着,“听得痛苦”.中职英语课堂被称作“少数人表演,多数人陪坐”,教学效果不理想.
在信息时代的今天,多媒体信息技术已经广泛应用到社会生活、生产、学习的各个领域.随着中职学校信息化进程的加快,多媒体也逐渐运用于英语课堂教学中,将教学内容生动形象、图文并茂地展现在学生面前,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的训练,增强了课堂教学情境化、交际化,提高了课堂教学效果.
一、运用多媒体创设英语课堂教学情境
语言只有通过交际活动才能真正掌握,交际是学习语言的目的,而情境是交际活动的基础,所以创造良好的语言情境既是英语学习的基础,又是英语学习的途径.并不是所有的教学内容呈现给教学对象,都能使学生产生学习的兴趣和探索的求知*.美国著名学者Robert.W.Blair说过,只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中,才会达到最有效的外语学习效果.
在英语课堂教学中,运用多媒体多维、多形式、多角度呈现教学内容,将真实生活情境搬入中职课堂,图、文、声、像并茂,动静结合、视听相兼,给学生创设一点思考的情境,给学生留多一点讨论的时间,给学生一些活动实践的余地,给学生一些表现自我的机会,让学生获得更多成功的体验,让学生融入任务型活动,有事可做、有话可说,在感知、实践、参与和合作中实现任务目标.
如在专业英语模块“酒店英语”教学中,用多媒体营造“收银”“餐厅服务”“宾馆接待”等真实的英语交际情境,引导学生多看、多想、多说、多做,使学生能运用所学语言进行模拟交际活动,让学生在使用语言的过程中感受语言、理解语言和运用语言,促进英语能力培养与专业能力培养紧密结合.
二、运用多媒体整合英语多样教学资源
多媒体是超文本结构,不同的界面自由灵活地组合,不受时间、空间、微观、宏观的限制,克服了传统的线型結构的缺陷,直接表现各种事物和现象,为学生提供真实、生动、具体的信息.运用多媒体教学,英语教师不再以“本”（课本）为本,把教材作为“圣经”解读,而是对教材进行补充、延伸、拓展、重组,并以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容,适时、快速、全面补充英语教学资源,有利于拓展教学内容.通过文字的表达、图像的演示、动画的演拟、音乐的渲染,为学生创造了一种全新的教学氛围,这种全新信息的表达为中职英语教学提供了生动、形象、逼真的表现效果,丰富了课堂教学内容,使教学时间和空间发生了根本变化,课堂教学“有声有色”.
如在教学基础模块Talking About the Weather时,英语教师可以运用多媒体给学生呈现四个季节的优美场景,让学生讨论这些季节气候有什么特点?在这个季节里可以做什么?把抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容,教学过程变得生动、形象、直观,容易引起和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性,给英语课堂教学注入新的活力,提高英语课堂教学的有效性.
再如令英语教师和学生最头疼的语法知识点教学,运用多媒体,就可以把抽象的、晦涩的语法知识具体化、明确化、生动化.在讲解分词的用法时,英语教师可以设计两组图片：the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water,作对比讲解,再用a moving ball/a broken glass的图片让学生作巩固练习,从而简洁、明了地讲解清楚现在分词和过去分词的区别,加深了学生对难点知识的理解.
三、运用多媒体创新英语课堂教学评价
运用多媒体能实现学生与计算机等机器之间的交流,还能够实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流,有利于英语教师掌握学生的学习情况,调整教学内容,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量.
1.创新英语课堂教学方式
预设问题是一种课堂教学艺术,是英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分.教师常常在备课时设置一些选择题、填空题、是非题等.针对教师提出问题,学生通过多媒体（如Plickers软件）,直接提交自己的答案,并且在屏幕上直接显示出答题准确性的判断,让学生在“识错——改错”中进步,在难点或学生可能出现错误的环节设置“提示”或“帮助”,既能及时反馈当堂课所学知识掌握情况,又能达到巩固强化和查漏补缺的目的.英语教师也可以通过实时监控,了解学生答题的正误情况,在接下来的教学步骤中调整教学内容和教学节奏,提高课堂教学效益.如在英语写作教学中,英语教师可以利用实物投影直接打出来,把作文展示给全体学生,师生可以反复地改,反复地议,共同讨论、分析并指出错误的原因.所以在英语课堂上运用多媒体,拓宽了学生学习渠道,改进了学生的学习方式,激发了学生的学习兴趣.
2.科学评价英语课堂教学
传统英语课堂教学评价着重评价教师教得怎么样,评价内容大多是教学目标明确、教学结构合理、教学环节紧凑、板书设计美观、教师教态自然、语言流畅等等,把对课堂教学评价变成对教师教学表演水平的评价,或者以知识传输的状态和结果作为评价的重心.
而在课堂教学中运用多媒体,教学的环境和条件发生了变化,这就要求评价课堂教学标准也要作相应变化.英语教师运用多媒体记录课堂教学,如在录播教室,真实的、全面的记录下课堂教学的全过程,使授课教师也看到了自己讲课的全部情况,如教学目的是否明确、适度、全面,教学内容有无科学性、系统性,处理教材是否得当,能否抓住难点、关键、突出重点,新旧知识联系是否恰到好处等等,帮助教师反思教学内容的深度和范围对学生是否适度、所设计的活动是否有助于达到教学目标、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征等等.教师只有清楚地认识到自己所进行的教学活动的价值和意义,才有可能不断地促进自己专业化成长.
多媒体运用是当前英语课堂教学的趋势.多媒体科学运用,设置生动有趣的教学情境,选用科学多样的教法,科学安排课堂教学结构,整合英语教学课堂资源等,创设良好的学习英语的氛围,能给中职英语课堂带来新的视觉、听觉的冲击,使死气沉沉的课堂转变为生动活泼、丰富多彩的舞台,教学过程变得形象、生动、活泼,学生既动脑,又动手、动口,并在角色状态中去体验、去感悟,提高学生的英语学习效率,从而提高中职学生英语实际应用能力.
（作者单位：安徽省安庆枞川经济技术学校）
课堂教学论文参考资料：
结论：多媒体在中职英语课堂教学中运用为适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学与教师成长开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
