原创《初中语文阅读教学基本方式》：本论文为您写初中语文毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
《语文课程标准》对阅读教学的阐释是：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”这一阅读理念是以现代对话理论为基础的.对话理论认为,作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着在人与人之间确立了对话和交流的关系.我们的教学活动是师生之间的双边活动,师生关系是维系教学活动的基本关系.而语文实践活动的主要形式就是对话,阅读教学的过程也应该是学生、教师、文本碰撞的过程,情感交流的过程.因此学生、教师、文本之间的对话过程中,师生对话应是初中语文阅读教学基本方式.
一、语文阅读教学中师生对话教学的意义
在我的语文教学实践中,师生对话教学对师生双方都起到了有效的促进作用.
1、师生对话式教学有利于调动学生学习语文的积极性.在传统语文课堂上,教师讲学生听教师讲得索然无味,学生听得毫无兴趣,学生在毫无生机的氛围中丧失了学习语文的积极性,以至于厌倦上语文课,对语文学科抱著无所谓的态度.师生对话式教学则营造了一种*的课堂氛围,为教学过程注入了生机和活力,从根本上调动了学生的积极性和主动性,在师生对话中,学生是对话的主体和课堂的主任,能主动地阅读、思考、讨论,积极参与到教学活动的每一个环节,他可以根据自己的认知发表与众不同的观点,并就这一观点与老师、展开对话,在对话中修正自己、完善自己,在对话中感受中国的文化韵味,提高自己的语文素养.这样,学生会认为学习语文是一件乐事,是一件可以自己掌控的事,从而大大提高学习语文的兴趣.
2、师生对话式教学有助于培养学生的创造力.传统教学追求固定、统一,追求标准答案,导致学生思维发展受限制,严重束缚了学生创造力的提高.对话教学则注重的是学生自己的想法,不同的学生可以站在不同的立场,以不同的角度去理解体会同一问题而得出的不同结论.陶行知先生说：“创造力能发挥的条件是*,只有*才能解放最大多数人的创造力,并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰.”在师生对话教学中,由于学生的个人经验、学习风格等得到尊重,从而营造了一种*、平等的课堂氛围,而*的氛围是创造力形成的沃土.
3、师生对话式教学有助于培养学生的交流、沟通能力.人是社会的组成部分,在社会中生存就必须跟他人交往沟通,只有这样人才能在社会这个大家庭中生存、立足.师生对话教学中师生对话过程本身是一个交往过程,作为学生为了能更好地跟老师对话,体会老师的感情和观点,首先必须认真做好听话者,认真倾听；其次要理清自己的思路,用准确明了的语言表达自己的观点,使老师明白自己的所思所想,在这一过程中,学生的交往、沟通能力会得到很大提高.
4、师生对话教学有利于促进教师的专业发展.在跟学生交流、对话的过程中,教师可以得到意想不到的思维方式和出乎意料的答案,使教师在交流中扩大知识面,获得新的经验、信息,使教师修正、完善自身的观点,总结自己的长处和不足,提炼积累更多的教学经验.同时,在语文课堂的师生对话中,学生有时会提出一些教师预设之外的问题,需要教师在知识储蓄上有更多的准备.为了更好地解决这些问题,教师必须要不断加强学习,提高自己的知识和能力,这样也促进了教师的专业发展.
二、语文师生对话教学中出现的偏差
对话教学理念给语文教学带来了一股新风,但由于传统教学习惯的影响,语文阅读教学中产生了对师生对话教学的误读,在教学实践中也出现了偏差.
（一）问答式对话.在实际教学中,不少老师并没有真正吃透对话理论的内涵,由于理解的偏差,有些教师把对话简单地理解为“谈话”和“说话”,在课堂上的表现就是教师提出问题,学生回答问题.教师的问题一个接一个,学生不假思索立刻举手.然后教师指名回答,再补充讲解,再提问下一个问题,如此循环往复.
（二）强制性对话.教师以教学参考书为依据,分析阅读文本,拟定对话思路,预设若干对话陷阱,在教学过程中以强制的方式请学生做出回答.让学生沿着老师设定的思路一步步走向老师的结论.
（三）脱离文本的对话.与文本对话是读者（教师、学生）与文本视界融合的过程,是语文对话教学中的最重要的形式.各种对话的着力点应放到疏通学生与文本对话的渠道上,阅读教学的最终目的是让学生直接面对文本,充分阅读,发现意义,实现自我的精神建构.然而我们经常看到这样的情形：学生读书还没有几分钟,老师就让学生谈自己的理解和感悟：有的老师一味让学生大胆发表见解,甚至任由学生脱离文本天马行空地自由发挥,或无关痛痒地无谓争辩.
从以上种种误区来看,语文对话教学存在的问题确实相当普遍.语文教学要产生真正对话还需要再向前走一步.针对当前语文对话教学中存在的问题,认真进行反思与剖析,廓清语文对话教学的内涵,并探讨理论向实践转化的策略,以达到正本清源,促进教学之目的,就具有一定的现实意义和迫切性.
三、语文阅读教学中师生对话的方法
（一）充分预设.在大多数情况下,师生对话是不可预设的,需要教师随机应变,对学生的回答作出科学的回应,有时也会因为学生出人意料的回答或提问而一时语塞,因此要提升对话的质量,智慧的教师还要做好充分的预设,这样才能在课堂上游刃有余.
教师的备课是为了更好地教学.因此,教师在每一堂备课中都要考虑和参考一些相关的教学材料,比如：到网上进行理论知识的查询、在教学参考书中吸取不同的教学建议和方法等、翻阅一些相关书籍、有时借鉴别人的教学备课等等,在备课中预设一些教师认为适合学生的问题和环节.
2.预设学生的“答案”
我们听一些特级教师上课,常为他们在课上与学生巧妙的对话折服.这种境界是我们的课堂梦寐以求的.我想,这些看如信手拈来的潇洒背后是一遍遍地学习教材、研究学生、揣摩教法支撑着的.长期的研究积累了课感,才会有课堂上高质量的师生对话.
（二）善于倾听.日本*大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学认为,倾听学生发言,如果打一形象比喻的话,好比是在和学生玩棒球练习.那么要使课堂焕发生命的精彩,对老师来说就是要准确地接住孩子的“发言”,这一素质的基础就是学会倾听.倾听,听懂学生的心是老师的特殊本领.只有善于倾听,才可能充分发挥学生的聪明才智：只有善于倾听,才可能了解学生的思维；只有善于倾听,才真正有可能实现与学生的有效对话.
(三)巧用追问
追问就是当学生就某一问题回答后,通过对话,引领学生深入思考,而创设一些问题.
综上所述,师生对话是初中语文阅读教学基本方式,语文教师只有纠正对话教学中存在的偏差,采取确实有效的方法,才能提高师生对话教学的质量.
初中语文论文参考资料：
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