原创《西部大学英语教学问题》：这篇大学英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：当今,在全球一体化背景下 ,具有较强的英语听说能力和语言综合应用能力的跨文化交际型英语人才的培养十分重要 .但是,由于西部地区教学条件限制和其他客观因素制约,实现以上目标具有较大的挑战和困难.本文通过对当前西部大学外语教学的现状分析、研究,提出“以人为本”、注重兴趣、听说优先、全面增强语言综合运用能力的教学新思路与策略.
关键词：西部；教学；问题；对策
大学英语的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.然而,目前英语教学存在诸多问题,亟待我们这些长期在西部高校工作的外语教育工作者积极探讨、寻找突破、走出一条适合自己的大学英语教学之路.
一、当前西部大学英语教学普遍存在的现状和主要问题分析
西部,主要是指位于我国西北、西南部的少数民族聚集区和经济相对欠发达地区.由于种种原因,与东南沿海地区相比,其基础英语教育和高等英语教育方面都相当滞后.就高校英语教学而言,由于地处西部,长期受其落后的教学环境和教学条件制约,致使西部高校的英语教学普遍存在以下几方面问题：1、由于近些年的大学扩招,学生人数急剧增加,生源质量普遍下降.反映在实际教学中,就体现为班级大、人数多.就我校而言,平均班人数一般在60-70人左右,有的班级人数多达90人上,这明显给教学和教学效果带来极为不利的影响.2、受客观条件限制,西部高校普遍传统教学模式居多,供教师教学与学生自主式学习天剑不足,语言综合训练效果大打折扣.3、由于地处西部,经济条件有限,外聘教师数量有限,远远无法满足学生应用能力训练和提高.4、由于生源质量较差,加之学生普遍英语水平低,大部分学生对英语学习的兴趣不够,提高英语能力的内在动力明显不足.加之英语四六级通过率偏低、考研比例少、日后工作中不用英语等原因,英语教学难度日益增大.5、现阶段,大部分西部对高校教师业绩评定、职称晋升普遍偏重科研成果,轻视教学成绩,致使绝大部分教师只重视科研,而对教学和对学生语言综合应用能力的培养方面精力投入远远不够.
鉴于此,西部大学英语教学及其现状就迫切需要高教管理部门以及高校英语教育工作者能充分认识、及时研究,尽快寻求出路.
二、 西部高校如何实现大学英语教学目标
外语能力培养正是培养国民创新能力的关键因素之一.“西部大开发,人才是关键”.人才从教育中来,当代教育已从传承性向创新型转变；其主要内容之一,就是帮助学生掌握信息传输工具,从而取得可持续发展的创新能力.外语正是负载信息和传输信息的重要手段.面对我国英语人才培养与经济社会发展的不相适应这一客观现实,尤其是面对西部大开发对英语复合式综合型应用人才的迫切需求,除了高教管理部门加大投入、改变评价体系等客观环境之外,高校英语教学工作者还应主动改变 勇于担当、积极进取、力求突破,最终达到大学英语教学目标.
2.1 更新教学观念,强化“以人为本”的意识
现代外语教育的一个重要目标就是培养满足社会需求、适合时*展、具有创新能力的高素质外语人才.在实际教学工作中要实现这一目标,关键就是要有人的教育观念的更新,建立外语教育以人为本的观念.在现实教学中,始终把学生看作有思想的人、有独立人格的人、有创造性品格的人、可持续发展得人,归结为一个很简单的开端：兴趣——尊重兴趣、培养兴趣、发展兴趣. 在学习上,一个学生的思想、独立人格、创造性,很大程度表现在形成对外语学习的热情追求,从而形成对这一学科的不渝的兴趣.有兴趣才容易促发动力,激发好奇心和想象力,转化为努力学习的要求,并探究学习方法的持久韧性.任何知识和能力都不是教会的,而是学会的.我国宋*学教育家朱熹说：教师的任务是“示之于始,正之于终”.也是这个道理.有了这一现代教育理念,就必须改变一往本末倒置的思维方法,将“灌输式”的教学转到“实践性”较强的自主性教学中来.英国著名的语言教育学家阿莫利.格辛（Amorey Gethin）指出：“ 外语教学的目的是学而不是教.我们必须重新思考语言学习的方法,切实而现实地解决问题. 学语言的人必须认识到几乎一切全得靠自己的努力. 实际上,我们的教学在很大程度上限制学生的学习. 如果他们缺乏独立自主性和积极的好奇心,他们的学习是不会有很大收获的.” 过去的一个偏向,中小学扼杀了学生学外语的兴趣,大学外语教学进一步冻结了他们学外语的兴趣,很少考虑他们学外语的可持续发展,形成学习的被动局面.学生是外语教育的对象、构成和结果,外语教育研究的重要一环,就是研究如何解放和发展学生的学习能力.
2.2 改变传统教学模式,因材施教,突出“以学生为中心”的听说技能培养的教学方式
成功的外语学习的外因是包括教师在内的语言环境,内因是学习者本身.外因起引导作用,内因起决定作用.教师如何引导学生掌握有效的学习策略,充分吸收语言输入,是以学生为中心的教学模式的关键.语言习得从语言输入到语言知识（*语系统）,再到语言运用,经历非常复杂的心理语言过程.外语教学不仅仅是为了把语言知识传授给学生,而且还要帮助学生盘活已有知识,培养运用这些知识的技能.交际教学法重视学生的语言运用,强调任何语言教学活动都应把学生作为学习的主体,一切教学活动以满足学生的需求为出发点,以培养学生的交际能力为教学目的.
大学外语教学的目标,是为了促进学生发展英语的综合应用能力.要实现这一目标,显然,传统的教学模式已满足不了时代的要求. 郑树棠（1996）认为,当前大学英语教学仍以传授知识为主,课堂教学中的交际活动很少.王奇民（2002）的调查表明,在大学英语教学中,传统的学习文化根深蒂固,教学指导思想和观念陈旧,英语教学的目的与语言作为交际工具的本质背道而驰,教学模式单调,教学方法陈旧,缺乏交际所需的环境. 当前大学英语教学还存在重应试、轻素质,重形式、轻文化导入和文化意识的培养,如此等等.
大学英语论文参考资料：
结论：西部大学英语教学问题为关于对不知道怎么写大学英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学英语怎么说论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
