原创《让枯燥的文言文课堂有意思起来》：这篇文言文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：在新课程理念下,文言文教学受到更多关注.然而,受文言文本身、考试、教学等因素影响,课堂教学依然没有本质改善,文言文教学“言”“文”分裂情况仍然严重.笔者认为要处理好此问题,要在重视字词积累的同时,更要注重朗读这一传统的学习、体悟方式,通过课堂朗读（吟读、品读、思读、悟读）来营造学生在文言文课堂学习中的兴趣.
关键词：文言文；课堂教学；朗读教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0058
一、理论依据
朗读这个为古人沿用千载的传统教法,不仅不可摒弃,且应该很好地繼承发扬.本文即本着坚持以学生发展为本的原则,以研究并实践在中学文言文课堂教学中如何指导、运用朗读,如何使文言文课堂朗读成为学生走近文言文、培养语感的基础和兴趣为主要内容,以期在文言文课堂教学中回归本源、有所改善.
二、实践研究
文言是以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语,距今已有三千多年历史,组词、造句、达义十分讲究凝练、音韵与节奏、气势,有独特的辞采美、音乐美、意境美.
1. 目标定位
正确、流利、读出感情,这是朗读教学三个层次的目标,不宜同步进行,应依据不同的教学课时和环节来确定适当的朗读目标.
2. 方法形式
我们通常提倡朗读形式的多样化,如齐读、赛读、角色读、表演读等等,但这是广义的朗读教学,不是针对于某一环节和主题的朗读教学.因为,没有文本适合所有的朗读形式,也没有所有的朗读形式都适合所有文本,更不是一节课的朗读形式越多越好.适合的才是最好的.笔者在多篇文言文朗读教学过程中总结出如下方法：
（1）读词语——读以致记
词汇是语言的基本要素和语言学习关键,学生只有掌握了丰富的词汇,才会读懂文言文.多读,坚持到底,必能潜移默化、自然而然地掌握古人用语习惯和遣词造句方法,让记忆变成为一件自然、愉快的事.可以将学到的及课外接触到的重点字、词、句分门别类进行整理,便于读记,也更有益于今后的学习、工作和生活.
表格的整理是为了“读”的化繁为简.比如“许”字,《小石潭记》的“潭中鱼可百许头”、《与朱元思书》的“自富阳至桐庐一百许里”、《五柳先生传》的“先生不知何许人也”,前两个“许”字用在数词后表示约数,第三个“许”字则解释为“处所”.
（2）读原文——读以致品
话说“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”.摒弃翻译,直面文本,讲解“原生态文言文”,这是文言文教学改革的根本所在.但是,读原文不是“放羊式”地乱读,有几处细节应注意把握：
①遵守朗读文言语句的一般要求
一般的文言表述,单音节词多、句子短、遣词造句的精微程度高、从内容到用语比白话难懂,而且特别讲究语言的音乐感.朗读文言,语速应更慢一些,处理抑扬顿挫要更强烈些,停顿更长,要找到“文言腔调”.
②读出作品独有的语言风味
不同作家的文字风格有一定差异,且经典的作品在语言方面大多具有鲜明的个性特征,但由于作品是“文言”,今人读的机会较少,且往往只在停顿句读上下功夫,事实上,经典文言作品经千年吟诵而不衰正在于文言读来更有味道.
如《醉翁亭记》,“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,做到之心而寓之酒也.”这里有作者寄情山水,与民同乐的旷达胸襟,要读出悠闲来,要用缓慢的享受的语调读.再如,《出师表》的“先帝创业未半|而中道崩殂,今|天下三分,益州|疲弊,此诚|危急存亡之秋也”等等,要读出陈述语气.《桃花源记》中“不足为外人道也”当用祈使语气读,用“也”结束,表示诚恳地希望如此.
（3）读名篇——读以致用
名篇名作往往要深入读才能读出其味.比如《爱莲说》“牡丹之爱,宜乎众矣”中“宜”字,读出猜测、肯定、矛盾的语气,感受作者的无奈、悲哀、不满与讽刺.再如《桃花源记》“不足为外人道也”,一个“也”字语气舒缓,即使是告诫,也显做到很委婉、很客气,甚至带有点请求,桃源人的善良、淳朴表现做到淋漓尽致.而“后遂无问津者”一句,重音落在“遂”上,有淡淡的愤懑之情,遗憾人们不再寻找了,重音落在“无”上,问路探寻的人都没有,悲哀世人连梦与希望都破灭了.
读名篇的意义还在于延伸.学生在课堂上学到的东西,必须要在别处有广泛适应性,学生才能学做到有兴趣,学做到有动力,学做到有效率,所以,有必要利用身边的材料,使课堂教学往现实延伸,使学生的文言能力做到以实践应用,发现文言文有用武之地,才能“真学”,才能有“真功夫”！如学了《马说》,可以让学生读读袁枚的《病梅馆记》,以加深对课文的理解.
文言文是“文”和“言”的有机结合,我们不能为了语言的积累简单的对课文随意“肢解”,而是在对课文进行朗读感悟的过程中培养文言意识和语境意识.因为文言文更是“文”,应该按照文言文阅读的规律和方法去“解读”.但也不能因此而忽略对语言的积累,否则会走到另一个极端,所以在朗读之前,应该以适合学生的方法加以掌握巩固.教师要有个人对文言文文本的个性悟读,这样才能在课堂教学中做到能收能放.这就要求教师要进一步提升自己的个人素质,提高课堂的驾驭能力.
文言文论文参考资料：
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