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摘 要：文言文是祖先留下的宝贵财富,无论其关学价值还是史学价值以及文学价值,都是现代文无法比拟的.博古通今是无数文人志士追求的目标,同时也是教师要求学生达到的目标.进入初中以后,文言文的学习被提到了一个很重要的层次,课本中文言文的篇目明显增多,但是由于日常生活中并不常用,导致学生对文言文的学习感到枯燥无味,教师也感到无法下手,造成了文言文学习的一个瓶颈.就笔者数年来的语文教学经验,简要谈一下对文言文教学的一些见解.
关键词：初中语文；文言文；教学研究
一、初中语文文言文的现状
首先,绝大多数同学学习文言文的动力来自于外部的压力,即是为了应对考试.学生其实处于一种机械的认知状态之中,既然教材上选了,那么我们就学,学习就是为了考试,至于文言文学习有助于语言知识的积累,有助于语文综合素养的形成,有助于了解中国古代灿烂的文化,有助于接受古代优秀思想的浸润和熏陶等方面的目的,学生根本没有认识到.而这些方面恰恰是文言文学习的终极目标.正因为没有认识到,所以也就无法产生相应的动力,学习即是为了应付,兴趣一词更是无从谈起；兴趣是学习的最大动力,没了兴趣,又怎么能学好呢?当然,现实生活中缺乏文言文学习的环境,由于文言文学习材料的内容大都和当代生活相去较远,现实的语言环境很少有文言文学习的用武之地,也造成学生学习文言文兴趣不浓一个原因.
其次,文言文教学效率不高的根本原因在于教师层面,学生目的性不明确的原因除了自身因素和语言环境因素以外,更是和教师知行不一的做法有着不可分割的关系.试分述之,文言文教学到底为什么?是仅仅为了实词、虚词、句式等这些知识层面上的学习,还是为了培养学生的综合素养?不用说,几乎所有老师都会选择后者.但在实际操作中,却又都自觉或不自觉地转向了前者.原因很简单,如果把文言文学习化解为知识体系的学习,那相对简单许多,非常便于操作.而能力说到底是一种心理模式的构建,看不见摸不着,实在难于切入.于是,一篇篇血肉丰满的文言文就被大卸八块,能力培养的课程异化为知识体系的传授.因为文言文学习材料已经被肢解为若干个知识点,那么在实际操作中,教学方法也就简单化了,教师在台上讲,同学在台下记,把知识点记熟就可以了.至于自身的阅读体验、文章本身的意蕴之美,根本没有办法进入这个封闭的学习系统.
最后就是中心思想或写作特色的归纳总结.课堂的主角仍然是教师,学生只有被动地接受知识,缺乏应有的主体实践和体验活动,学生只是接受知识的容器.有些学生学了两年,连最基本的文言文学习方法和学习习惯都没有培养起来,如诵读的习惯,如阅读注解的习惯,如使用工具书解决问题的习惯.甚至有些老师平时只注意抓名句的背诵和默写,往往只热衷于把一篇篇文质兼美的课文肢解为若干个知识点,让学生去记忆.调查中还发现,有教师把作品的思想内容和写作特色也“浓缩”成一个个概念,让学生统一背诵默写,且美其名曰：“巩固”.“这种将能力培养异化为基础知识教学的做法,不仅破坏了文章血脉贯通的有机生命体,也使阅读活动陷于浮浅化,不能促使学生深入理解和把握文章内在的生命其建构的艺术真谛.”可以说,教师教学行为的异化直接导致了学生的学习目的模糊,导致了学生学习兴趣的趋淡.那么我该如何做呢?
二、激发学生学习文言文的兴趣
我们常说：兴趣是最好的老师,也明白这句话的意义,但是在实际的教学过程中,我们却往往会忽略这句话的效应,在教学的过程中往往是按照自己以往的教学经验,更加注重知识的灌输,而忽略了学生的感受,从而造成教学效果的不理想.特别是在文言文的教学中,我们更多的是注重对基本知识的传输,而没有顾及学生的想法,比如,为什么要学习文言文,学习文言文的好处是什么等等,造成学生在学习中的被动地位,甚至有学生产生厌学等情况.要激发学生的学习兴趣,就要从学生的需求出发,从他们的兴趣点出发.初中时期由于学习科目的增多,学生学习压力也相对较大,许多学生都想去看课外书来缓解压力.在我看来,这就是一个途径：我国文学的发展是由文言文一半白话文一现代文这样的顺序发展的,而我们接触比较多的就是现代文,想学好文言文就可以借助半白话文这一媒介,比如推荐学生阅读通俗小说《水浒传》《西游记》等章回小说,这不仅能提高学生的汉语知识,还能慢慢转换他们的观念,让他们对文言文不再恐惧.长期以来,就可以推荐他们阅读《古文精选》或是教师选一些经典的文章让他们练习阅读,让他们发现古文的经典,并逐渐爱上古文.初中生的思想正处于英雄主义泛滥阶段,对好的事物就有崇拜的观念,我们也可以利用他们这个特点,多找些好的例子,比如,某年中考一个学生的满分作文《赤兔之死》就是以古文的形式写下来的,读起来朗朗上口、回味无穷,让学生学习,激发他们的学习 .当然这只是其中的一点点技巧,日常教学的过程中我们还可以随时随地地引入文言文的相关知识,让学生在不知不觉中慢慢对文言文产生兴趣,如此一来,教学的效果就会好很多.
三、加强学生文言文相关知识的积累
荀子劝学中有“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”之说,运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识的积累的.文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等现象,是需要学生必须掌握的,但是零碎知识的学习不是一蹴而就的,而是需要慢慢积累的,所以作为教师,必须注意在日常的教学中加强对学生的引导,比如,在黑板的一侧设立语文专栏,让同学们一个个负责更新,每天更新2～3个文言文常用词,让知识的学习融化在学习的点点滴滴中.或者教师也可以根据学习的进度对相关的知识进行总结复习,对相似的句型进行汇总,以便学生的综合理解,对实词、虚词进行列举,让学生便于掌握,教师也可以带领学生找出课文中的难点字词,这样通过纵横结合的方法,让学生从不同的角度去理解、去认识,经过长时间的积累,相信学生对基础知识的掌握会取得很大的进步.比如,可以给学生提供农历的二十四节气的名称、我国古代的朝代变革、各位文人雅士的生平叙述、古人的一些风俗习惯等等,以便加强他们的古文知识积累,为帮助他们理解文言文中的一些知识有很大的帮助.
初中语文论文参考资料：
结论：初中语文教学中文言文教学中问题和建议为适合不知如何写初中语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中语文课本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
