原创《小学英语单元整体教学设计的策略》：这是一篇与小学英语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
[摘 要]小学英语单元整体教学是指根据小学英语教材的编写方式和编排体系,来整体把握课本中的每一单元,在教学的过程中,教师要合理把握单元整体教学的重要性,突出每个单元内各课时的特点,最终设计一套各课时侧重点不同、多元化、统一化的课堂教学形式,极大地促进学生英语语言学习的综合发展.因此,在小学英语教学过程中,单元整体教学的实施是非常有必要和实用的,也是教学中一个很重要的环节.
[关键词]小学英语；单元整体教学；设计；策略
单元整体设计是指在新课程标准的要求下,教师把握单元教学目标的整体性、挖掘单元教学内容的整体性,设计单元教学过程的整体性,规划单元教学时间的整体性,实施单元作业的整体性的教学手段和谋略.实施单元整体设计教学,主要以单元主题为核心,以单元为备课的基本单位系统的设计教学,整体处理单元教学内容,落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标,是实现英语课程标准中提出的工具性和人文性相结合的重要途径.
一、实现单元主题的整体解读
在小学英语教学过程中运用单元整体教学模式,教师首先需在整体上把握单元内容,然后仔细划分井然有序的进行教学,并制定好具体的单个目标.学习英语课程的第一步是积累基本知识,小学英语教师需认真研究讲解知识的方法和技巧,帮助学生掌握学习窍门.而且整体解读单元主题,还能够增强小学生对英语知识的整体把握能力.例如,Fun with language,本单元的知识主题是动物,重点句型有：I he animal friends.It’s/They’re... It/They can... It has/They he... 教师可让学生针对自己喜欢哪种动物,以及该动物的总体印象和外貌细节为话题进行课堂讨论,根据个人对常见动物的了解介绍它们的特点.小学生在讨论教学过程中,教师需引领他们认识、学习和使用本单元的新词汇：animal、leg、body、arm、other、tail、wing等,从而实现从整体上解答单元主题,突出教学重点.由于话题比较集中,学生在学习时比较关注,对单元内容的吸收和掌握也更为深刻.
二、实现多种教学方式的统一
在新词汇教学方面教师可从课文或句子着手,不仅帮助学生记住词汇的字母组合,还应理解其具体含义.每一个英语语句中都有和动词、名词、介词等相配的词组,将单词融入到具体语境中可让学生练习英语词组的使用方法.英语知识的学习本来就是词句结合、句段结合,特别是在单元整体教学模式下,通过教师对多种教学方式的合理应用,可让学生系统性的掌握英语语言的表达技巧.比如, He a good time in Hainan中,在新课导入环境,教师可利用多媒体教学设备展示一些常见交通工具的照片,包括bus、train、ship、taxi等,借此引出本单元主题,并板书：How do you come to school?让学生进行回答,学习新单词的发音和读法.接下来,教师可将上述句型放在学生的对话中,并要求他们以此为话题进行交流,互相分享自己是乘坐哪种交通工具来到学校的,学会使用句型I come to school by ...进行回答,掌握介词by的用法.将新单词放到句子和对话中,学生更加容易理解,而且让他们综合运动多种学习方式,可有效激发其学习热情.
三、实现新知拓展的优化整合
在小学英语教学过程中,教师采用单元整体教学设计可让学生以积累为基础进行适当拓展,突破教材的限制和实际生活有机融合.因此,小学英语教师需引领学生将课堂所学内容巧妙迁移至具体情境中,实现自然延伸.小学英语教材中针对各个单元主题的编排,大多都属于连续性的知识内容,教师可对它们进行统筹规划,适当调整顺序,实现文本重组,符合小学生的学习需求和认知规律.而且学生在以固有经验为前提有利于对新知识的学习和接受,再通过循序渐进的课时安排,可实现新知识的逐步拓展和升级. 以Unit 8《Chinese New Year》教学为例,本单元的知识主题是“春节”,Unit 3《Holiday fun》的知识主题“节日”有着前后关联,教师在讲解新知识过程中,可结合这两个单元的内容进行设计拓展新知识,让学生自由讨论“节日”方面的话题.同时,教师应有效结合这两个单元的重点句型：Where did you go?What did you do?Did you 等?What are you going to do? I’m going to 等.让学生进行交流巩固.学生在讨论和巩固时,教师可注重社会交往和文化渗透,拓展出更多文化教学内容,让学生感受到中英文化的不同,培养他们的文化意识.
四、基于单元整体的作业设计
作业是课堂教学的延伸,是课堂教学的重要环节.根据语言学习的规律,现在的作业不是停留在机械的词语抄抄写写上,而是进行综合的全方位的语言训练,形成语言技能.因此,依据单元整體教学设计的思路,在作业方面注意和课堂教学保持一致,注重语言训练和交际能力的形成.例如：学习了“Going to school”布置作业让学生调查班级学生上学的方式并在基础上开展“绿色出行”的倡议书活动.“Family life” 布置作业让学生记录家庭成员周末所做的事情,在班级中交流家庭成员的周末生活.以上作业设计能实现语言知识、语言技能和语言能力的转化.学生通过作业能巩固所学知识,并将技能内化为综合的运用能力.
五、结语
单元整体教学是一种新的教学模式,通过对单元整体教学进行设计,加强其在小学英语教学中的应用,可以非常有效地提高小学生的语言学习能力,同时也会让教师的素质有所提升,使老师和学生都受益匪浅.因此,当前应该积极推广这种新型的教学模式,促使教学整体水平的不断提升.
参考文献：
[1] 宁 菊. 浅谈小学英语单元整体教学设计的策略[J].现代阅读,2015（17）：18-20.
[2] 王蕴芬. 浅谈小学英语单元整体教学设计的原则[J].小学教学设计,2016（09）：145-146.
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[4] 唐海燕.关于小学英语单元整体教学设计的思考[J].上海：上海教育出版社,2014（25）：158-159.
小学英语论文参考资料：
结论：小学英语单元整体教学设计的策略为关于小学英语方面的论文题目、论文提纲、小学英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
