原创《先学后教，导学合一》：该文是关于导学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：在新课程理念下,小学数学教师应该更新观念,改进教法,坚持“先学后教,导学合一”,引导学生自己“先学”,发现问题,解决问题；教师“后教”,巧妙引导,锻炼学生的思维；导学合一,构建出适应新课程的数学高品质课堂.
关键词：先学后教；导学合一；问题；思维；高品质课堂
美国著名教育家杜威说过：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识”.这句话道出了高品质课堂的真谛.这里强调了两层意思：第一层,学生要有经验——靠老师的学法指导；第二层,自由地获取知识——自主地学习.这两句话归根到底还是强调了学生的自主学习,即学生运用教师指导的学习方法,通过独立思考,自主学习,实现“先学后教；导学合一”.正如爱因斯坦指出的：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标.”《小学数学新课程标准》指出：“学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者”.要怎样才能真正在课堂教学中实现“先学后教；导学合一”理念呢?怎样才能构建出适应新课程的数学高品质课堂呢?
一、引导学生自己“先学”,发现问题,解决问题
美国教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,
而应是知识获得过程的主动参与者.”教育要“以学生为主,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”. 在进行“先学后教”时,并不要求所有的知识都进行自学.针对小学生,主要是一些简明易懂的内容可让他们自学.教师要把好这个关,切忌千篇一律.主要考虑学生的年龄特点和知识水平,正确处理好不同内容的关系,优等生和后进生的关系.
例如,在教学长方体和正方体的体积公式时,长方体的体积推导可与学生共同完成,而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出,学生很容易理解和接受.在教学时,我让学生通过自学,搞清给他们的几个思考题：正方体和长方体有什么关系,正方体的体积该怎样算,a3表示什么?学生通过自己看书,同桌讨论,很容易获得新知.在自学的同时,我还对不同的学生提出了不同的要求.优等生要知道为什么这样做,后进生只要弄懂怎样做就可以了.
二、教师“后教”,巧妙引导,锻炼学生的思维
著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导.”现代教育观念下的小学教师,要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者,要从教室空间的支配者转变为学习活动的引导者.在小学数学教学中,尝试使用“先学后教”的方法,对推动学生学习的积极性,发展学生的智力,培养学生的能力产生很大的影响.概言之,就是要在课堂教学“教”为“导”.
例如,教学“工程问题”时：一项工程由甲工程队修建,需要20天；由乙工程队修建,需要30天.两队合修要多少天完成?在例题教学后改为水池放水题：一池水,由甲水管单独放完要20分；由乙水管单独放完要30分.二管同时放完,需要几分钟?以后又指着黑板上的示意图说：水池看作电影院,这二处出水管看作出口处,那么“水是什么?原题可以改编成怎样的题?学生的兴趣被激发了,又编出了情节各异的应用题.于是我又指定内容让学生编.如说,这里有一堆糖果要分给甲、乙两班,如何编?学生编：一堆糖果单独分给甲班,每人分得20粒；单独分给乙班,每人分得30粒,如果同时分给两个班,每人分得几粒?这样的编题训练,由抽象到具体,锻炼了学生的思维,也提高了学生举一反三的解题能力.
三、導学合一,打造高品质数学课堂
1.有效备课.凡事预则立,不预则废.教师上课,教案的准备非常重要,我们常称这一过程为备课.有效备课需：备而能用,有利于教,有利于学.
2.有效指导.学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程,教学的本质特征不是行为主义者所认为的“刺激——反应 ”,而是激发学习者尚未成熟的心理机能.课堂的中心应该在于学生而不在于教师,教师在课堂教学中应是组织者、指导者和促进者.有效指导要做到适时、适度、适当、适合、适应.
3.有效互动.现代教育理念下的有效互动应是在一定的组织形式下,教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生兴趣、激活学生思维、体现学生生命力的课堂教学行为.是一种积极的、真实有效的课堂互动.如,在教学“圆的认识”这一节时,师生通过画一画、剪一剪、折一折、量一量等具体操作和对话交流,逐步认识了圆心、半径、直径等相关概念和知识.这样在师生互动中形成学生的体验和收获,才是学生乐于接受的.
4.有效练习.练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用,是教学中不可或缺的关键环节.如,学习了“圆的认识”这一节后,教师布置了这样的作业：①请用圆规在纸上不同的地方画出大小不同的圆,你发现了什么?②请用圆规在纸上画出精美的图案,拿给爸爸妈妈欣赏,说说它像什么?③请你大胆试一试,不用圆规,用你找到的工具画个圆吧！这个案例就利用了小孩喜欢“显摆”的心理,给他们一个展示自己的机会,使作业犹如磁石把学生深深吸引,让他们在快乐中去完成作业.
总之,在新课程理念下,小学数学教师应该更新观念,改进教法,坚持“先学后教,导学合一”,构建出适应新课程的数学高品质课堂
参考文献
[1]杨新峰.小学数学如何实施“先学后教”[J].湖南教育（下）,2015（03）.
[2]李晓惠.小学数学教学中实践“先学后教”之体会[J].新课程导学,2014（06）.
导学论文参考资料：
结论：先学后教，导学合一为关于导学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关导学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
