原创《小学语文导学精要校本化设计》：关于免费小学语文论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学语文相关论文写作提供资料。
摘 要：本文探讨了在小学中高年级语文教学中,《导学精要》校本化设计的基本策略,为其他学校的语文教师在使用《导学精要》教学时提供些许方法和建议.
关键词：导学精要；校本化设计
随着新课改的逐步深入,为了实现课堂教学素质化,课堂效率高效化,新课程倡导建立具有“主动参和,乐于探究,交流合作”特征的学习方式.在重庆市沙坪坝区提倡的“‘学本式’卓越课堂”中,运用《导学精要》教学就应需而生.
而《导学精要》如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识,培养学习能力?什么样的《导学精要》最适合我们城乡结合部的孩子?在教学中如何运用好《导学精要》进行教学,是我们目前迫切需要解决的问题.通过一年来的课题研究,我们初步探索出《导学精要》校本化设计的基本策略.
一、深刻理解课程标准
小学语文新课程标准是小学语文教学的指导,是小学语文教学的根本.只有深刻理解小学语文新课程标准,把握每个学段的教学重点和难点,才能在设计《导学精要》时,不迷失方向,不偏离重点.才能不面面俱到,而又面面不到.对课程标准的解读影响全局,需要对其内涵和发展做确切无疑的了解,并转化为《导学精要》中的目标.而制定《导学精要》的目标时,需要针对年级特点、兼顾全体学生,做到具体、适合；兼顾目标的生成性；把握全面性、准确性和可操作性.
二、仔细分析学生学情
分析学生学情,简单地说,就是“备学生”,指备课过程中的“了解学生”.了解他们对语文学科的有关知识、技能掌握的范围和质量；了解他们的学习兴趣和学习态度；了解他们的思维特点、自觉能力和学习习惯等.在了解学生的基础上,预测他们在学习新教材中可能出现的问题.对学生的基本特征和学习基础进行了解和分析,是教师寻找学生学习起点的主要措施,也就是“学情分析”.
教师通过学情分析寻找学生和学习材料之间的情感纽带,勾勒出学生语文学习能力的图谱,发现学生语文学习中存在的问题,从本校学生的实际认知水平和知识经验出发,把学习的内容、目标、要求和学习方法和探究方法等有机地融入到《导学精要》的设计中.学生学情分析的内容主要有以下两方面：
1.对学生“学习准备”的分析.
其中又包括关于“学生的知识基础”、认知特点及其情感特点的把握、学生实际基础和差异性的了解以及“学习习惯”的分析等.
以三年级上册《富饶的西沙群岛》为例,区统一研发的《导学精要》中要求学生掌握不同的“句群”.但“句群”这一概念,对于本校三年级的学生来说,太深奥了.如果要把这一概念引进课堂,估计要专门拿1-2个课时来讲解.所以,我们在对这一课进行校本化设计时,将原有的目标：“学习作者在分写时用不同句群具体说明中心句的方法,感受西沙群岛典型景物的特点”变为了“学习作者在描写具体事物时,运用排比句的方法把事物写得更加具体”.事实证明,我们的修改是正确的.在教学实践中,我们欣喜地发现,这样的修改,目标定位准确,学生易于学习,更符合学生的认知实际,促进了课堂教学的高效.
2.学习问题的设计很重要.
我们应该由“为教师好教而设计”转变为“为学生好学而设计”,不是不考虑教师的“教”,而是让教师的“教”更好地为学生的“学”服务.
如六年级上册《别饿坏了那匹马》一课,区统一研发的《导学精要》中,提出了这样一个问题——想一想作者写谎言这部分是怎样以“别饿坏了那匹马”为线索,推动故事情节发展的?然而这个问题太抽象,太笼统了,本校的学生是丈二摸不着头脑,难以理解.为此,我们将这个问题设计为——“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次.每一次都有什么不同的意思?这种巧妙的“变动”,恰恰挠到学生学习的“痒处”,给了学生思路,让他们更清楚究竟要从哪方面去思考问题,使课堂更加有效.
三、正确把握教材特点
1.解读《导学精要》的目标.
区进修学院统一研发的《导学精要》,对语文学科3-6年级上册2/3的教材进行了研究、开发、编写.这些有《导学精要》的教材,在内容上,写法上都具有较明显的特点,是指导学生阅读、写作训练的好范本.《导学精要》中的目标,是依据教学大纲的要求,结合单元目标,提炼出来的,是本课的核心目标.也就是重点教学目标.
2.分析教材目标.
区统一研发的《导学精要》中,有的精要有设计者很鲜明的个性化特点.或许他们所编写的这篇精要,适合设计者自己的学校.但是对于本校学生来说,有些却不太合适.
比如《我的伯父鲁迅先生》.其中学习目标二为——学习作者通过追悼人的行为,阿三的言谈,以及直接对鲁迅本人的细节描写等多个角度,全面真实地表现人物品质的方法.记得我们在五年级下册曾经学过《刷子李》一课.其实在那一课,我们已经给孩子做了铺垫,引导孩子学会了一些直接描写和间接描写人物的方法.那么,我们认为,在整个《导学精要》的设计上,应该注重知识的系统性,能力的延续性.设计的语言表达应该规范,统一.所以我们将这一目标改为——学习作者用直接描写,间接描写真实地表现人物品质的方法.这样的目标,对于本校的孩子来说,也是易于接受和理解的.
修改后的《导学精要》,不仅提高了学生的自主学习、探究的能力,而且也充分体现出教师的主导作用.真正使学生“学会学习”、“学会探究”.增强了课堂教学的针对性、实效性和高效性.
参考文献：
[1]童国嘉.“生本时代”教学设计的内容诉求[J].教学和管理,2007（11）：7-8.
[2]李臣之.论教学内容创生：规定性要素及基本路径[J].课程.教材.教法,2007（2）：3-5.
小学语文论文参考资料：
结论：小学语文导学精要校本化设计为关于小学语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
