原创《高职校企合作协同治理的生成逻辑与实现路径》：本论文主要论述了逻辑与论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]作为高等职业教育人才培养的重要路径和必要措施,高职校企合作是社会多元协同、博弈互动的过程,必然要求突破传统的治理模式,而协同治理是深化多元主体合作、推进资源整合、完善社会管理的创新之道.文章分析校企合作协同治理的社会生成及模式变迁,阐释协同治理变革及创新的内在要义,并从构建信任关系、培育多元主体、建立互动机制、强化政府引导等角度探索高职教育校企合作协同治理的实现路径,为构建稳定高效的校企合作提供理论借鉴和工作参考,推动我国高职教育校企合作持续走向善治.
[关键词]校企合作 协同治理 逻辑审视
[作者简介]南旭光（1978- ）,男,江苏徐州人,重庆工商职业学院发展规划处处长,教授,博士,研究方向为管理科学与工程、高等教育管理.（重庆 400052）黄成节（1980- ）,男,安徽安庆人,重庆大学经济与工商管理学院在读博士,研究方向为技术经济及管理.（重庆 400030）
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）13-0023-04
一、引言
作为影响高职院校办学水平和核心竞争力的主要因素之一,我国高职校企研合作近年来发展迅速,不仅有力地提升了高职院校的人才培养能力和服务社会能力,也一定程度上推动了我国企业的技术创新和产业的转型升级,有效地促进了应用型技术技能人才培养.如今,在国家创新发展理念的指导和创新驱动战略的推动下,面对经济新常态,高职校企研合作更加成为国家现代职业教育体系建设的重要议题,但是诸多的理论及实证研究都从不同侧面揭示了校企合作中还存在一些诸如行为动机差异大、专用性投入不足、机会主义行为复杂、合作协调成本高等问题,制约了校企合作绩效的达成,直接或间接造成我国高职教育人才培养机制创新动力不高、职业岗位技术技能不足、市场适应能力不强等现实问题,影响了校企合作对职业性人才培养和对经济社会发展的促进作用.而且,校企合作的内涵早就突破了人们对它从字面意义上所做的理解,已经朝着“官、产、学、研、中、金”体系链方面不断延伸.因此,推动高职教育校企合作,不仅应该考虑如何“建立以市场为导向、校企双主体办学、工学深度结合的职业教育人才培养模式”,更需要考虑如何创新治理模式以加强对高职教育校企合作的有效治理,以便从本质上推动行业企业与高等院校、科研院所等利用各自的比较优势有效开展深度合作,提高人才培养效率并实现职业教育与经济社会的协调发展.
学术界对于治理有不同的理解：有的认为“治理不需要外部力量来实现,而是通过不断地沟通和协商来形成一整套行动者都愿意和能够遵守的规则和方式来处理遇到的问题,并依赖这种自发形成的机制来维持长期合作和稳定的关系”；有的认为“治理就是公共部门和私人部门主体共同参与公共事务处理和公共资源分配的活动集合”,但不管何种理解,在治理过程中,确保组织有效运转的基础并非权威和命令,而是组织成员之间的相互协调和共同遵守.既然高职教育校企合作是由政府、行业企业、高等院校、科研院所、*组织、金融机构等社会主体共同参与的一个复杂的多元协同、博弈互动的过程,且日益呈现出过程动态化、系统开放化、主体多元化、合作网络化及自组织特性,为了协调和整合不同力量之间的利益关系以实现互利互惠、共赢发展,就需要在当前社会治理背景下突破传统的线性治理模式,依靠多个相互之间产生影响作用且共同参与治理的行为主体的互动,创新高职教育校企合作的治理模式.这就必须从组织属性、组织偏好、角色定位、所属领域、文化属性等方面对组织治理的机制进行重构,基于多元化的治理主体、持续的互动活动和有效的制度设计等形成多样化的治理体系.而与此同时,在多样化的治理机制中,协调治理的理念和模式正受到社会学家和管理学家们越来越多的关注.为此,本文拟基于协同治理的视角,从理论分析与实践探索两个方面探究高职教育校企合作治理变革及创新的内在逻辑要义,探索高职教育校企合作协同治理的可行性路径.
二、高职校企合作协同治理的生成逻辑
所有治理问题都体现在一国经济、政治、社会和文化的现实生活中,所以伴随着我国国家与社会关系的嬗变以及后工业社会中公共性的扩散,引发了人们对公共事务的治理理念和治理结构的思考,社会治理的实践模式也被逐步建构出来.对于高职教育校企合作问题而言,参与主体的日渐多元化、合作活动的日益复杂化和社会形态的高度不确定性,再加上各合作主体的独立能力和自我意识随着市场经济的发展而不断提升,迫使高职教育校企合作超越传统的单向度、线性的治理模式向多元主体治理、网络化治理形态发展.协同治理作为校企合作组织的一种创新性运行机制和管理模式,在对校企合作领域各参与主体的协调和整合中,为校企合作深化及经济社会发展提供了新的动力,是校企合作促进人才培养和经济发展的必然逻辑.
(一)经济社会转型为校企合作协同治理塑造了外部条件
经过多年的中国特色社会主义市场经济建设,我国经济社会转型取得了巨大的成就,高职教育校企合作也随着国家经济体制和教育体制的转变而逐渐深入并不断创新突破.首先,我国市场经济体制的逐步确立,在要求各类社会组织具有较高的协作互动能力的同时,也为协同治理创造了经济条件.客观地讲,市场的本质体现在社会化、多元化、化等组织和行为特征上,必然要求存在合理的分权,政府更是应该从竞争性、盈利性行业以及私人领域退出,增强市场主体的自主性,整合社会职业教育校企合作资源,推动校企有序运行,从而提升政府、行业企业、高等院校、社会*等主体协同治理的内在需求.其次,我国社会管理及控制方式的变迁,不仅重新构建了国家治理制度和社会控制体系,而且催生了众多异质性的协同治理主体.校企合作的探索和实践,正好将各参与主体不断增强的自治需求有效连接起来,从而承接重要的经济及社会职能,为增强社会管理水平、增进社会公共福祉而协同努力,不仅有效引导政府避免单向线性管控行为,还为高职教育校企合作的协同治理提供了组织条件.当然,市场经济的发展导致社会分工不断细化,高等院校、行业企业、科研院所、社会*机构等为了生存发展,都更加倾向于与其他组织的协同合作,以获取新的发展机会,形成更强的竞争优势,增强适应经济发展、环境变化和社会变革的能力、水平与弹性,为高职教育校企合作的协同治理奠定了思想基础.
逻辑与论文参考资料：
结论：高职校企合作协同治理的生成逻辑与实现路径为关于对写作逻辑与论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文逻辑与论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
