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《如何进行小学语文的个性化阅读教学活动》：本论文为免费优秀的关于小学语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

摘要：在小学语文教学中,培养学生的阅读理解水平,是教学的重要方面,而开展个性化的阅读活动,更是可以体现出学生之间差异性.围绕以学生为中心的基本理念,组织个性化阅读活动可以激发学生的阅读,促进学生增加更多的自主阅读行为.

关键词：小学语文;个性化阅读;语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2018）22-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.086

培养学生的阅读能力,在语文教学中已经得到了共识,如何培养学生的阅读兴趣,帮助他们养成良好的阅读习惯呢?可以从个性化的阅读方式入手.个性化的阅读重点在个性两个字.个性化体现在学生在阅读偏好方面的不同,学生在阅读水平方面的不同.这就要求教师在具体的教学设计和安排过程中,根据学生特点,设计不同的任务,围绕学生的个性化的特点,来安排个性化的阅读活动.接下来关于小学语文教学中个性化阅读开展的问题,笔者专门来谈一下自己的认识.

一、引导学生的自主阅读行为,帮助学生体会文本的具体内容

开展个性化的阅读教学活动,体现在具体的文本方面,也会有所差异,而让学生能够理解文本的意思,能够与文本的作者产生思想和情感上的共鸣和交流,是非常重要的,这就要求教师在具体的教学中,要引导学生开展一系列的自主阅读活动,并且在关于具体内容的理解方面让学生可以结合自己的阅历、经验、相关知识等有自己独到的理解.例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时,我是这样设计的：首先,初读课文,我要求学生大声朗读课文,边读边动笔圈画;其次,请学生自由谈一谈与课文对话后的感悟,最后又读课文,要求结合同学对文章的感悟再用心来读读课文,看看自己对课文言语的感悟是否加深一些,让学生提出自己还不理解的语句.此环节是在没有接受教师任何点拨的情况下,学生直接触摸感受文本,自由探索的言语实践活动.在初次阅读了这篇课文以后,教师可以鼓励学生互相交流,将自己的感受表达出来.通过这样的交流,学生会发现,大家在理解这篇文章的时候,都会有自己的不同角度.这样的分享,也让学生深切地体会到尊重自己和他人的重要价值.

二、个性化阅读教学活动要以和谐、自由、宽松的阅读氛围为基础

小学语文教学面对的是小学生,他们在阅读方面的经验并不是很充分.所以开展个性化的阅读教学活动,主要也是为了让学生产生对阅读的兴趣,能够培养他们相应的习惯.学生之间有共性,也有不同,这就要求教师从教学的一系列过程中,既要关注到共性,也要注意到个性.在班级当中给学生创造自由阅读的氛围,提供相应的阅读材料,在家庭当中也可以联系家长,让家长给学生营造阅读的良好氛围.教师和家长都要为学生的个性化阅读习惯培养树立榜样.课堂上,我还给予了学生更多的“”,放手让学生“我口说我心”,畅所欲言,表达真情实感;引导学生“三个一群,两个一伙”,展开讨论,讨论的过程是思考的过程,更是思维碰撞、迸发智慧火花的过程;鼓励学生“唇舌剑”展开辩论,辩论中,他们彼此互相倾听、互相阐述,不断展现自我、张扬个性,不断接纳别人,实现自我超越.我们也发现很多小学生喜欢插话抢答,对于他们的这种自发的行为,教师要表示尊重,不过为了不干扰正常的课堂教学秩序,可以在课下的时候找具体的时间与学生作深入的沟通.

三、鼓励学生开展探究式的个性化阅读活动

让学生带着一定的问题,带着一定的目标进行阅读,可以起到更好的激励作用,提高他们的阅读韧性.所以阅读的过程也是一个探索探究的过程,让学生从小就养成提出问题,并且寻找问题的答案的习惯.学生在自己偏爱的领域当中,可以进行大范围的深入阅读,这对于他们将来职业选择定向会起到很好的引导作用.在个性化阅读方面,教师要注重对学生基本情况的了解,从学生的个性化实际出发,积极组织教学活动.

例如在教学《只有一个地球》时,教师启发学生：学了课文,你最想对同学们,对全社会的人们说的是什么?在学生说话以后,引导学生感情朗读课文最后一节,并鼓励学生用自己的行动,去精心保护地球,然后引发讨论：你有什么好的建议,相互交流交流.于是学生纷纷交流了自己的看法.课后教师带领学生调查周围存在哪些环境破坏、污染的情况,要求学生拟一个方案,并对方案进行评比,然后带领学生用自己的行动去保护环境、保护地球.

学生的探究意识是与生俱来的,他们都有着强烈的探究的.所以教师要充分结合个性化阅读来让学生发扬这种探究的精神,给他们的探究学习行为提供相应的宽松环境和自由的平台.尤其在信息多媒体技术的辅助下,在涉及具体的问题的时候,学生可以有更多的学习资源可以搜集并借鉴.

四、从学生的个性化特点出发,开展自主个性化的阅读活动

在教学活动中,让学生自主选择自己喜欢的阅读内容,这充分尊重了学生在个性方面的个性化的特点.教师要尊重学生的选择,并且为学生的自主选择提供支持.例如,在阅读课文《庐山的云雾》时,我先是让学生自主选择喜欢的部分阅读,男生偏向于庐山的瞬息万变,而女生则偏向于庐山的千姿百态.教师要鼓励学生参与到互动阅读活动中去,让学生可以通过合作的方式加强理解和沟通.通过这样的互动,学生也能够发现彼此之间所存在的差异性,增进学生之间的理解,真正通过个性化阅读活动,让学生感到更多的自由,让学生真正体会到自己作为学习的主人,有更多的控制和选择的权利.积极心理学研究发现,一个人在社会生活中如果能够感觉到更多的自由和控制权,他们的身体健康状况会更好,抵御疾病的能力也会更强.因此我们在具体的教学活动中,一定要将个性化阅读落到实处,体现出学生的个性化的特点.

总之,在小学语文教学活动中,个性化阅读,现在备受推崇,从学生的个性化特点出发,个性化的教学活动是当前教育教学活动中的重点和热点.小学语文教师要提高自身的综合素质,为学生的个性化阅读的有效开展创设积极有效的条件.