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【摘要】随着教育技术的发展,学生的学习方式正以惊人的速度改变着,传统课堂也正在逐步向混合式学习方式转变.混合式教学模式是将线上教学与传统课堂教学有机结合起来的一种新的教学模式,教师由教的角色变为指导,学生由被动变主动,学习活动更加丰富灵活,教学效果提升.

【关键词】混合式教学蓝墨云班课自主学习角色转变反馈评价

随着教育技术的发展,学生的学习方式正以惊人的速度改变着,传统课堂也正在逐步向混合式学习方式转变.在此大背景下,Blending Learning（混合式学习,或混合式教学）的概念应运而生.

一、混合式学习的内涵及特点

(一)内涵

混合式学习（Blending Learning）是在“适当的”时间,通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合,对“适当的”学习者传递“适当的”能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式.所谓Blending Learning就是要把传统教学的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来,二者优势互补,从而提升课堂教学效果和学生的认知效果.也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生主体的主动性、积极性与创造性.

(二)特点

1.混合式学习可以针对不同个性的学生,因材施教

应用混合式学习方式,教师针对不同认知水平的学生可以通过移动终端以及微信等线上平台与学生进行深层次互动,简化或拓展知识点,解决问题,从而达到因材施教.

2.在混合式学习中,不同的教学环节匹配不同的教学方式

传统教学将“教”与“学”的过程统一在课堂进行,由于时间限制,造成课堂节奏紧凑、学生参与度不高,教学效果差等问题.混合式学习针对这些问题调整教学方式,将图像、音频、视频等多种数字资源推送至移动终端等线上平台给学生,将课上没有时间解决的问题放在线上进行沟通、讲解.“教”与“学”通过线上与线下的有机结合,突破重点、难点.

3.实时评估,及时调整教学方式

传统教学模式中,教师的测试评估方式往往采用纸质考试的形式,既占用了宝贵的课堂时间,又难以在一份考卷中测试出所有学生对知识点的掌握程度.在混合式学习中,教师可以在线上自主生成试卷为学生进行测评,同时也能了解学生个人与班级整体学习情况及问题,及时调整教学方式,解决问题.

二、职业院校语文混合式教学模式的构建与实施

(一)模式构建

混合式教学模式是将线上教学与传统课堂教学有机结合起来的一种新的教学模式.目前,各大高校都在不断将信息化技术融合到教育教学中,并积极地推进网络辅助教学平台.混合式教学模式的实施需要学校在网络畅通的环境下展开,教师的教学行为与学生的学习行为由课堂之上延伸到课堂之外,只要有网络的地方,均可发生.不僅解决了课堂时间有限、问题解决不透的问题,而且也大大提高了教学效果与学习效果.教师的角色与职责发生转变,由教的角色变成指导,同时也要成为一个编导,不仅设计课堂教学,而且要精心设计线上线下所有活动,包括课前、课中和课后；反馈、评价、积极的鼓励都是必不可少的职责.

(二)教学实施

以我校2014级电子商务班的《表达与交流-接待》为例,该教学班20人,均为肢体残疾的学生,故将该班分为5个小组,每组选出一个组长,同时教师要对各小组长进行培训指导,以备各小组更好合作分工.

1.课前准备

教师结合电子商务专业进行学情分析,形成适合的《接待》教学设计.课前发布自主学习资源,即将导学案、教学目标、任务单、PPT课件、接待视频资料推送到蓝墨云班课APP的“资源”中.学生在导学案的引导下,观看PPT课件与视频资料,小组合作探究,自主学习,实施任务.在上课之前,学生有充足的时间学习、交流、讨论,对于学习过程中的疑难问题,教师可预先设定指定时间,通过蓝墨云班课的“答疑/讨论”平台,帮助学生解决.

2.课堂实施

课堂上,学生首先将课前完成的任务作品分组展示,教师点评反馈后,针对问题进入《接待》新知讲解环节,将学生自学中没有掌握的知识点精讲、细讲.讲解之后,设计新的、有难度的接待活动情境《多方接待》——你作为某电子产品公司的工作人员,在与重要客户电话沟通的同时如何应对新客户的到访.学生则在学习情境的刺激下展开学习活动,书写对话稿,模拟演练,教师则在学习活动过程中巡视指导,但不介入,尽量让学生发挥自己的能力.最后,师生对各组的作品评价反馈.

3.课后反思

课后,学生根据课上教师的评价修改《多方接待》作品,完成后将修改后的作品上传蓝墨云班课APP“作业/小组任务”平台上,教师再次评价并评定成绩,同时对《接待》一课进行总结,学生根据总结反思、感悟.