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综合实践活动是在班主任引导下,由学生自主进行的综合性活动,是一项将学生日常生活和社会体验相结合,对学生自身发展具有一定价值的实践性课程.
综合实践活动课程的设置为德育提供了更加广阔的空间,它要求班主任不仅要教授学生知识和技能,更应关注学生的道德品质,规范他们的行为.我以综合实践活动课程为抓手,对活动课程中的主题、方法等方面进行创新,带领学生走一条新路,进入道德教育这座充满无限生机的园子.
走确定主题之路入“园”
学生良好的道德品质和思想行为只能在实践中培养.每一次综合实践活动主题的选择,不仅是让学生获取知识,培养其能力,更重要的是为德育创造一个有效的平台,我利用挖掘每次活动主题的机会,来拓展德育空间.因此我设立“我爱家乡”的主题活动,希望通过一系列实践活动来提升学生的道德品质.
开学初,我为三、四年级学生确定了“我爱家乡”综合实践活动方案,在活动中构建了具有地方特色的综合实践活动模式.
在东莞市有一个历史重镇——虎门,在班主任的指导下,学生参与确定了“关于虎门销烟的历史研究”“虎门近三十年经济发展调查研究”“虎门与禁毒”“虎门交通现状与改革措施研究”“家乡饮用水的调查与研究”“我当家乡小导游”等20多个小课题,并自由组团进行研究.
为了让学生的研究能结合生活实际,我在半年时间里组织学生参观了虎门威远炮台,了解虎门销烟的历史；参观海战博物馆,重现昨日海战时的壮烈场面；去东莞科技馆,明晰东莞的发展现状；参观东莞污水处理厂,探讨东莞环境保护的具体策略.
在整个活动中,学生兴致很浓,通过参观、采访、写调查报告、小组汇报等一系列活动,丰富了他们的知识和技能,培养了他们的爱国热情.
走分工合作之路入“园”
大多数学生在家是独生子女,自我意识过强,缺乏合作精神,从而造成学生不尊重他人,不愿帮助他人等不良品质.综合实践活动课程强调学生情感、态度和价值观的发展,要求学生在综合实践活动中养成合作意识,学会与他人相处.
如在《认识》这一主题活动中,我让学生组成5～8人的小课题组,这些课题组中由学习成绩各异,能力、性别、家庭背景不同的学生组成,以合作形式展开探究活动.
研究过程中,我不断地强化合作意识,但在具体实施中,有许多因素会导致小组内部不协调,影响活动的顺利开展.因此,我指导学生先进行岗位分工,选出组长1人,负责协调组内工作和计划；资料记录员1人,记录每次活动的过程；汇报人员（兼资料整理）多名,负责本小组资料的整理；摄影、拍照人员1人,负责活动的摄影,拍照；联络员1人,负责本小组内以及组外活动的联系等组内成员的职责,按特长、兴趣、爱好分工到个人,制定具体的岗位细则,使学生明确自己的基本工作,真正做到“事事有人做,人人有事做”,互相协助,使活动有序开展.然后在小组内运用评价机制,将学生参与的时间、积极性、协作性、收获以及小组内评价做好记录.这样,在综合实践活动中的小组分工合作学习,实现了优势互补,促使他们更好地向别人学习.
在这样的小组合作中,学生们为了完成某一项任务,或达到某一目的,学会了合作,学会了认真倾所,学会了适当表达,培养了团队精神和协作意识.
走搜集资料之路入“园”
我在進行德育渗透的时候,深刻理解综合实践活动课的教学要求,把握本学科的性质和特点,在渗透德育时充分发挥其学科优势,体现德育的作用和功能.
在活动过程中,以搜集资料为主要活动,学生们在自己搜集的同时,是受教育的一个过程,也是良好的道德品质形成的过程.
例如,我在讲《剪纸艺术》这一主题时,学生们搜集了许多有关剪纸的资料,对祖国的传统文化了解更为深入,如剪纸艺术的由来、剪纸艺术的发展史、剪纸的种类、剪纸纹样的分类、剪纸用途、关于剪纸的谚语等等.课堂上,学生们通过一系列的讨论,了解到祖国传统文化的博大精深,在无形中激发了他们的爱国热情.
很多学生积极行动起来,有的学习剪纸；有的义卖剪纸,将所得捐给“非遗”单位,希望祖国的传统文化更加发扬光大等这些良好的道德行为是通过挖掘教材,搜集资料,通过综合实践活动课堂师生互动,像细雨点点滴滴渗透到学生的心田里,并落实到实际行动当中的.
走实践体验之路入“园”
综合实践活动课程本身含有丰富的德育资源,学生在实践中可以获得丰富的道德体验,培养道德情感,锻炼道德意志,根植于学生的实际生活,道德教育才能具有深厚的基础和强大的生命力.德育最终体现在学生的实践活动过程中,通过实践活动使德性转化为德行.
在活动过程中,班主任既是指导者,又是参与者、合作者.班主任要努力为学生营造轻松愉悦的活动氛围,以其良好的师德潜移默化地影响学生；安排多样的活动内容,培养学生的意志力,联系社会现实,加强国情教育；采取灵活多样的活动方法,引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观,培养学生良好的行为习惯和品德.
在综合实践活动课程的开展与实施中,也曾出现过有的学生外出采访时遇到困难,变得心灰意冷；有的查找资料时,一时目标没达到,就情绪低落,灰心丧气.遇到这些情况时,我会引导学生阅读一些能激发斗志、鼓舞人心的励志格言,鼓励他们在困难面前不要气馁,时刻保持自信心.让他们领悟到“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“不经风雨怎见彩虹”的人生哲理,逐步培养学生自强、自信、百折不挠的精神.
走多元评价之路入“园”
小学综合实践活动课程关键在于立足课内与课外、课堂与生活、人与社会的联系,要在活动中渗透德育教育,还应抓住“多元评价”这一机制.
建立开放性和发展性的学生评价机制,通过合理有效的评价,对课程实施结果得出恰当的结论,以所得结论为依据制定新的主题目标、方案.如此良性循环,终能在综合实践活动课程中渗透德育,从而使学生获得认知与实践能力的“双丰收”.
在综合实践活动中,学生会不自觉地展示出自己的特性,班主任利用恰当的时机,对学生或小组进行正面评价,及时发现学生身上的闪光点,予以表扬,能让学生尝到被赏识的快乐,就可使他们的个性成为今后成功的有利因素.
德育如同一座五彩缤纷的大园子,我引领学生在综合实践活动课程这条道路上不断尝试,培养学生良好的道德品质,展示学生的道德风范,为培养具有中国学生发展核心素养——全面发展的人奠定基础.
（作者单位：广东省东莞市东城第五小学）
综合实践活动论文参考资料：
结论：在综合实践活动中德育为适合不知如何写综合实践活动方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于综合实践活动论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
