原创《小学语文读写代讲教法》：本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】中小学语文课堂教学有自身特点,教师以突显学生学习主体意识为发动契机,让学生展开自主读写训练,真正将课堂还给学生,这无疑是开放性课堂教学的基本诉求.语文课堂教学中,教师需要精讲、少讲,把更多学习时空让给学生,为学生学习做好引导和服务,这已然成为课堂教学的发展趋势.
【关键词】小学语文 读写代讲 创新设计
语文课堂教学引入“读写代讲”教法,符合新课改基本精神要求.教师讲课成为一种潜意识,无论面对什么内容,也不管学生是不是需要,都想要讲清楚.教师担心学生学不明白,这种心情是可以理解的,但如果陷入“满堂灌”传统做法之中,其教学效果不会让人满意.发动学生自主读写,以读促写、以写促练、以练促思,展示的是比较完整的课堂教学路线,体现的是学生学习主体意识.
一、以读促写.强化读写有机融合
以读促写早已成为人们共识,杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,蘅塘退士的“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,正是对读写结合的最有效诠释.读书是积累、是感知,习作是思考、是体悟.课堂教学中,教师要设计多种诵读方法,让学生在反复阅读中形成深刻学习感知.自读、散读、合读、浏览、朗读、品读、精读等,只有强化阅读力度,才能够促使学生产生写的冲动.
教无定法,这不是对教法的否定,而是将教法上升到一定境界的理性认知.如设计朗读形式,教师会让学生自由读、集体读、分角色读等,但学生也会产生审美疲劳.如何才能调动学生阅读学习热情呢?一位教师是这样设计的：“《长城和运河》是现代诗歌,分两段,呈现回环复沓特点,现在展开集体合作形式朗读,男生读每节前面两句,女生读中间四句,老师读问句,大家齐读最后一句.”诵读开始,学生表现特别出色.为调动学生学习主动性,教师布置仿写任务：“长城和运河是我国古代劳动人民智慧和汗水的结晶,除此之外,我们想想,还有哪些古代文明值得我们关注呢?用你的妙笔,仿照文本展开习作.”成果展示,不少精美诗句让人赞叹,如：“雄伟的故宫,高大的城墙,汉白玉石雕围成高台,巨型木材成就雕梁画栋,是谁创造了这人间辉煌?是中华儿女智慧凝聚.”
上述案例中,教师发动学生展开创新诵读,激发学生主动学习意识,让学生仿写,充分调动学生习作热情.因为有熟读做基础,学生习作创作获得不错效果.
二、以写促练,巩固课堂教学成果
语文课堂训练形式众多,教师要以写为介入点.写包含众多内容,造句、解词、仿写、扩写、续写、读后感等,都属于写的范畴.因为读是动态学习,而写则是静态学习,一动一静的有机融合,当然符合学生学习规律.写是语文课堂重要形式,从这个角度展开训练设计,教师便于操作.利用口头布设,或者多媒体展示,学生便可以快速进入训练状态,以写促练,自然是最为明智的选择.
写是思想的有形表达,教师在布设书写任务时,最需要关注的是学生思维状态,学生有写的,这样的训练才有价值.如《雪儿》说的是人和鸟的故事,学生对这样的故事情节非常熟悉,如何才能激活学生书写的主动性呢?笔者曾做过一个实验：人和动物有说不完的故事,结合亲身经历,依照课文写法,以习作形式呈现出来.想写什么就写什么,只要是围绕人和动物有关的内容.结果,学生习作交上来,只有极少数学生是按照课文方式展开的习作.有学生介绍环境污染,造成大量鸟儿迁徙；也有学生写有人捕鸟送饭店卖钱,特别是珍稀鸟类；还有学生写家庭养鸟经历,结果把鸟喂死了.这些内容虽然和文本不一致,但符合生活真实,具有较强训练效果.
以写促练,是课堂训练重要选项,上述案例中教师让学生展开自由写作,学生学习思维广泛延伸,这当然是教师教学个性设计造成的.学生有读写基础,自然会产生更多联系,习作变成了思维整合.
三、以练促思,升级学习认知品质
语文教学和训练离不开读与写,而读写的最终目的是促进学生思想成长,在学科核心素养诸要素中,“思”应该是最关键的.其实,学生学习过程中始终没有离开过“思”,听说读写都要用脑去想.塑造学生综合素养,自然也是针对学生思想成长而言的.读、写的目的最终还是要落实到“思”上,学生认知成长标志便是其思想逐渐成熟.
读写与思考密切关联,以读促思、以写促思、以练促思,最终都要落实到思想塑造上面.读写是训练形式,也是思想历练载体,教师需要个性发动,以成功调动学生学习思维.如,《槐乡五月》以纪实手法,对故乡展开回忆.于是教师为学生设计一个训练题目：找出文中你最喜欢的片段,以读后感的形式,说说你喜欢的理由.学生拿到训练任务,自觉展开阅读学习,并给出个性赏析.“‘有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿.’这里用拟人、比喻等修辞方法,将槐花进行形象描绘,让人感觉槐花的灵动和生命力,真是太可爱了.从这里也让我们明白,作者为什么这样宠爱家乡的槐花了.这家乡的槐花,不仅是一种花了,而是故乡情的凝聚了.”教师对学生学习认知进行确认,并展开课堂多元点评活动,为课堂学习提供更多启迪机会.
从上述案例的学生赏析情况可以感受到,学生已经被作者的乡思真情所感染,这种赏析已经上升到思想情感交融的境界.学生学习思维已经成功启动,而且与文本情感达成多点共鸣,这当然是我们语文教学的最重要追求.
读写结合是语文学习重要规律,作为語文教师,将读写放大处理,代替教师的课堂讲解,为学生主动学习创设巨大空间.语文教学要激发学生创造力,需要充分放权给学生,让学生展开多种形式的读写训练,这样才能让学生获得丰富学习体验,形成崭新学习认知.
小学语文论文参考资料：
结论：小学语文读写代讲教法为关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
